运用多媒体技术优化高中英语教学的研究

◆邬海英

(河北省乐亭县新寨高级中学)

运用多媒体技术优化高中英语教学的研究

◆邬海英

(河北省乐亭县新寨高级中学)

教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用PPT、录像、英语电影等现代信息教学手段，针对课文内容有针对性地选择使用各种多媒体，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。教师也可利用因特网上下载的热点英语材料、有声资料、图像资料等，作为课外补充材料，要求学生在规定时间内完成，并进行适当的检测，为学习者和教育者提供了一个崭新的、挑战性的研究课题。

英语教学 多媒体 兴趣

针对多媒体在英语课堂教学中的综合应用，计算机多媒体辅助教学是许多传统的教学手段无法替代的，但这并不意味着计算机媒体可以取代所有教学。只有综合运用，互相学习，才能最大限度地提高教学效果。但传统教学方法的诸多优点也是无法替代的。作为一名高中英语教师，要有能力选择符合学生身心发展的特点和规律，满足学生的英语学习需求的教学方法。授人以鱼，不如授人以渔，教学的最终目的就是教会学生学会学习，因此在高中阶段还要对他们的学习方法进行指导，为他们养成良好的阅读习惯，并且要帮助他们树立起信心，因为教育的起点就在于培养学生的信心。

一、巧用多媒体课件，突破语言重点、难点

利用多媒体将抽象的文字变成生动的画面，就能激发学生的学习热情，学生更愿意主动地投入到学习中来，使他们很好地掌握教学内容。利用多媒体辅助教学的动态图片展示，结合Flash文本、图形的缩放和平移，变换颜色等手段，容量大，速度快，效果好，不仅可以把学生不易掌握的知识直观的显示出来，并有强烈的刺激作用，促进学生的知识建构。例如，高中的语法--前后缀构词法时，在课件中颜色变化的前缀和构词法，让学生加深印象，理解巩固，通过添加后缀的词汇扩展实现。又如，每个模块的第二单元都有复述这一环节，如果老师在黑板上利用板书书写，浪费时间，对教学目标的完成有一定影响。教师可以利用PowerPoint课件，把每段内容的关键词记在表格上，让学生按照提示去复述，不仅突出重难点，又节省了时间提高了效率。

二、充分发挥多媒体优势，增加课堂容量，扩大学生的知识面，提高学生英语学习能力

英语教学的最主要目的是培养学生应用英语的能力，随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们可以有效发挥多媒体优势，为学生的英语学习及个人发展提供一个广阔的平台。

三、培养学生自主学习的潜能，培养学生思维的主动性、发散性

教师帮助学生学习和练习语言材料，也使学生的兴趣、能力和效率越来越高。我们的歌唱英语栏目有大量的英语歌曲，学生在课外就可以按照自己的兴趣爱好开始自学，从而学到更多的英语歌曲和背景知识。信息技术的应用，使得教师能够实现对学生在同一水平基础上的教学内容和在新的语言情景中并列和反复从听、说、读、写各个角度展开语言基础知识和能力的训练，获取更多的信息。

四、利用网络英语资源优化听力教学，采用“听写、对照、译背”三步法

使用网络听力材料，可以提高学生对听力学习的兴趣。网络中有很多视听教学资源，教师可以指导学生搜索或下载并直接用于英语视听学习。同时，学生采用“听写、对照、译背”三步练习。教师引导学生听特定内容或由学生自己挑选感兴趣的视听信息，听写出视听信息的文本材料。对照是非常重要的一环，也是容易被忽视的一环。学生通过对照标准文稿就可以知道自己的错误和不足。译背主要是为了锻炼口语、翻译能力，同时它也能帮助听者更好地消化听写的内容。制作视听E书供学生自学，教师自己可根据学生的具体情况，把下载的视听资源制成不音、视频和文本并有控制文本显示按钮的视听E书。这不仅可以用于听说课堂教学，也可提供给学生自学。E书画面优美，音频、视频、文本、图像等多媒体元素信息内容丰富，能激发学生的学习欲望。只要学生循序渐进，有计划、有选择地进行听力训练，听力水平一定能提高。利用网络资源在优化听力教学上有明显的优势，但需要长期的发展和成熟过程。英语教师只有坚持学习，不断更新知识并掌握现代教育技术，提高自己才能满足信息时代的英语教育和教学的需要。

五、充分发挥PowerPoint在英语课堂中作用

首先，优化词汇教学。要问学英语最难的是什么，无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。

其次，优化听说教学。听、说通常是在人们眼、耳、脑、嘴对语言信息的综合反映的情况后得以实现的。没有综合运用听说等语言技能的能力，就无法从事有效的语言交际。

六、运用电教手段，培养学生自主学习的能力，优化思维方式

高中阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此，在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生“温故知新”，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理的高效的学习方法。如在学习单词时，可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：(1)同义词记忆法，如every-each，question-problem；(2)反义词记忆法，如up-down，close-open；(3)同音异形异记忆法，如there-their，meet—meat.还可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩固所学知识。教师不能只看到“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的互动。多媒体无法取代教师在教学中的启发和所给予学生的情感交流，因此在使用多媒体辅助教学的时候，教师应融入教学特色和教学要求，赋予其生命力。

总之，学生学习成绩的提高，关键在教师，教师应努力满足不同类型和不同层次的学生的需要，在学习英语的过程中，让每一个学生可以感受成功，从而形成积极的学习态度。在高中英语课堂教学中，教师应及时利用多媒体，发挥新科技的优势，克服困难，让多媒体技术在高中英语教学中起到辅助的作用，而不是以多媒体为主，让同学们快乐学习的同时也可以获得一定的语言知识的能力，具备基本的听说读写能力。

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