初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索

◆马立艳

(河北唐山市第五十一中学)

初中数学课堂情境创设教学的设计及实践探索

◆马立艳

(河北唐山市第五十一中学)

随着社会经济不断的发展，人们生活水平也逐渐提高，对初中数学教学关注力度也越来越大，如何在新形势下对初中数学课堂教学情境进行设计并实践，增强初中生学习数学的能力，是我国教育部门和初中学校面临的一个重要课题。同时，情境创设教学也是顺应社会教育发展的必然趋势。本文就教学课堂情境创设教学设计及实践的重要性以及初中数学课堂情境创设教学的有效设计及实践策略等方面进行了分析。

初中数学 情境创设 设计实践

创设情景教学就是指在课堂教学任务进行的过程中，根据教学的内容，为了最大限度的让学生吸收和掌握，落实教学目标所设定的，并且适合学生主体进行自主学习的良好的学习环境，综合利用多种教学手段营造一种轻松活跃的学习氛围，帮助学生对知识、原理等进行探究，激发学生学习数学的兴趣的过程。情境创设教学是一种新型的教学模式，对初中数学教学课堂有一定的积极作用，在逐渐设计应用的过程中也得到了中学的认可。

对初中数学课堂情境创设教学设计以及实践，能够完善传统教学模式中存在的不足，追求学以致用的教学目标和理念，保证从根本上提升初中生的数学素养和能力，为了以后进一步学习奠定扎实的基础，同时，情境创设教学已然成为新课程课堂教学改革的重要组成部分。

一、数学课堂情境创设教学设计及实践的重要性

1.能够强化老师的综合素质

现在新课标十分注意对初中数学教材教学情境的设计，这就要求老师具有较高的专业技能和其他方面的能力，结合数学教材创设相关情境进行教学。结合初中数学教材中规定的重点和难点，创设符合初中生学习特点的教学情境，并将创设的数学情境的功能更好的展示出来，有效的提升学生学习数学的能力等，都考验了老师的专业水平。老师通过对教材中的要点进行情境教学创设的过程，也是老师逐步完善自身综合能力的过程，同时，对课件进行创新和改进，帮助老师去钻研初中数学知识，从而拓展初中数学的知识面。在很大程度上还能促进老师之间的交流互动、互相促进、互相借鉴，更加有助于创设情景教学。

2.提高初中数学教学课堂效率

学校和老师创新数学教学模式的最终目的就是为了提高学生自身学习数学的能力，在教学过程中培养学生学习数学的兴趣，帮助学生构建数学思维模型，从而提高初中数学课堂的教学效率和质量，为学校和学生未来稳定可持续发展奠定扎实的基础。

对于教材中需要掌握的要点创设相关的教学情境，能够贴近初中生的实际生活，将抽象的数学原理等知识变得更加生动形象，调动学生学习数学的热情，同时，也可以让学生积极参与进来，切身体会数学和实际生活的关系，激发学生的求知欲望，也能培养学生对深层次数学原理的思考，形成一种热爱数学的课堂氛围。

3.符合新课程的要求和标准

随着社会经济体制不断改革和深化，将创设情景教学设计和实践也纳入其中，更加注重学生施加能力的培养。所以对初中数学创设相关情境教学也是符合新课标的理念，同时也能够不断创新数学新课标教材，不断补充中学生应具备数学素养的相关知识，最大限度的发挥新教材的功能，帮助学生更好的适应快速变化的社会体制，为未来的学习和生活做准备。

二、情境创设教学的有效设计及实践策略

1.创设实践情境

学校和老师应该重视实践教育活动在初中数学中的应用，老师通过引导学生进行思考、观察、讨论等，形成数学思维模型，调动学生学习数学的热情。在创设实践教学的过程中，老师在灌输数学知识的同时，也要加强学生数学实践动手能力，让学生能够将学到的数学理论知识和实践动手能力相互结合。

在数学教学的过程中，老师要留有一定的空间让学生自主进行观察和思考，对于教材中出现的抽象的数学公式、数学论证题等，可以让学生先进行观察，多观察，多思考，然后学生通过自己的观察思考，发现其中的奥秘，鼓励学生通过自己的思考来解决问题，培养学生钻研数学的兴趣，从根本上提高初中数学教学质量。同时，老师可以将班级内的学生以小组的形式划分，勇于对老师提出质疑，然后大家进行讨论，加强师生之间的互动交流，学生积极的表达自己的想法和问题，老师也能及时的了解学生的学习兴趣和掌握能力，从而合理的设置教学任务，提高初中数学课堂教学水平。

例如，在学习勾股定理的知识点时，老师可以先提出一个问题：两点之间什么最近？然后在黑板上画两个点，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在思考的过程中构建数学思维模型，然后老师将两个点之间相连，画出一个直角三角形，从而引出勾股定理的学习；同时，让学生自主的进行思考和推理，加深对勾股定理的印象，有了初期的思考的这个过程，在加上老师的引导作用，能够帮助学生更好的进行学习，这样比传统的教学模式能够更好的活跃数学课堂氛围。

2.创设生活情境

现在生活元素教学模式的运用不仅是顺应新课程标准发展的必然趋势，也能够从根本上提高学生学习数学的兴趣，优化课堂教学结构。对于现阶段的初中生来说，好奇心和求知欲望还是比较高的，老师可以充分利用这一特点，列举贴近初中生生活经历的例子对数学中的知识进行讲解。

数学和生活是密不可分的，老师可以引导学生善于发现生活中存在的数学问题，可以将理论知识和实践操作能力相结合，拓展学生的视野。在生活中发现数学，并进行解决，可以增加学生的数学知识层面，更好的加深教材上规定的重点。根据相关调查表明，很多学生数学学习能力不高，主要就是因为对抽象的理论知识没有理解，没能将数学和实际生活相结合，导致现在一部分的初中生对数学缺乏学习积极性和主动性。

例如在学习立体几何面积的过程中，老师可以给学生周末布置一个任务，发现家里的物体是什么形状的并对其求体积等，让学生善于发现生活中的问题，从而自己进行解决，然后老师在下次上课的时候，对这项任务进行检查，让同学发表一下自己的思路，使整体共同进步协调发展。

3.创设竞争情境

对于初中生争强好胜的特点加以利用，可以转变成学生学习数学的动力，促进课堂上学生整体的协调的发展，同时老师可以定期的组织比赛等形式，对速度、解题思路方法等方面进行竞争，不仅可以增强学生竞争意识，还能加深对数学理论知识的运用。展开相关的比赛活动，可以提高学生的竞争意识，强化学生心理素质，为了更好的适应社会快速发展的节奏。

同时通过小组形式进行竞争类的比赛，还能增强学生团队协作意识，激发初中生的好胜心，在协作的过程中加强学生和学生之间的交流，对于各个小组的解题方法、思路进行借鉴学习；通过创设竞争讨论的教学情境，也能加强老师和学生之间的交流互动，让老师及时掌握学生的学习特点个和方向，及时的创新教学模式和方法，及时的对教材中的难点、要点进行拓展等相关训练，为学会高中的数学学习奠定扎实的理论基础。

三、结束语

对初中数学课堂教学创设情景教学，不仅是顺应社会教育快速变化的必然趋势，也是提高初中数学课堂效率和质量的有效途径，在很大程度上调动了学生的积极性，从根本上激发学生学习数学的兴趣，保证数学教学任务能够正常的进行下去。同时，创设数学教学情境，也能将数学知识更加生动形象的表现出来，培养学生学习数学的良好习惯。

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[2]钟君.新课标下初中数学情境教学与教学情境创设的研究[D].浙江师范大学，2007.

[3]冯永美.初中数学教学情境化设计的实践研究[D].河北师范大学,2008.

[4]陈海燕.情境视野下的初中数学教学设计实践与探索[J].理科考试研究，2015，22(8):48.