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浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造

2016-02-15于淑惠

中国校外教育 2016年26期
关键词:课堂气氛创设美术

◆于淑惠

(新疆喀什师范学校)

浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造

◆于淑惠

(新疆喀什师范学校)

新课标特别强调,要在美术课堂教学中重视对学生人文审美意识的培养,明确指出“美术课程应培养学生热爱艺术的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”那么,怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?针对学校实际情况,谈几点看法。

中职美术 课堂气氛 创设悬念

美术是美的艺术,也称造型艺术或视觉艺术。美术所创造出来的艺术形象,具有审美价值,能给人以美的享受,活跃的课堂气氛,能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。在中职美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛,激发他们学习美术兴趣,调动学习的积极性,真正做到教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者;教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际;学生的学习美术方式更加自主、合作、探究;师生互动,学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的美术课堂气氛呢?

一、了解学生,培养学生学习美术的兴趣

中职学生有特殊的心理特征,我们只有充分了解了学生,才能更好地培养学生学习美术的兴趣。我校学生大都来自农村,因人施教,只有允许学生有自由的个性发展空间,允许学生有不同的兴趣方向,承认学生的个体差异,对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱,给学生以充分的尊重,从而培养其兴趣。美术涉及面大,包括绘画、建筑、雕塑、工艺等多种艺术形式,并不是所有学生对这多种艺术形式都感兴趣,这就需要结合同学们的专业特点从不同的欣赏角度进行作品分析,引导学生对美术产生兴趣。

二、课堂教学开始时,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,培养学生的思维和想象力

上课开始,教师可以借助名家作品和优秀作业讲评,激励学生,创设美术课的艺术氛围,如在课前,教师可以适当布置课堂场景。如欣赏中国画这一节内容,可以适当布置一些挂图,用投影展示一些名家名作;在分析中国画意境的有关内容时,可以播放些散文或主题音乐等影像资料,带动学生对意境的感受和理解;在欣赏工艺作品的有关内容时,可以展示一些实物以及有关的图片资料,让学生感受到艺术的气息,这样,课前其思维就为接受、感受、欣赏美术作品作好了准备,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,增强学生学习动力,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。

三、示范讲解,调动课堂气氛

对一些技能性的美术知识,教师一定要示范指引,建立学生的表象思维,是学生的直观学习。把书本内容生动化,让美术学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。学生在课外的写生活动,在美术资料中看到的可借鉴的景物、场景等,运用所学美术知识、整合、组织,增加了记忆、教师示范创作方法,在前人的基础上,将美术变成了一种充满情趣的活动课。

四、用微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,因此,教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识,就要用自己欢悦的情绪去感染学生。

五、运用多媒体辅助教学,激发学生的情趣和学习兴趣

在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与美术课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《雕塑作品——马踏飞燕》一课时,为了让学生真实地感受作品的实景。教师可以寻找一些有关马踏飞燕的图片,再配上适合的背景音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受中国雕塑的美。调动其积极性,激发学生带着好奇、带着思索、带着问题自主地走进作品,使其切实地感受和体会作品所描绘的内容。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对美术学习的兴趣和爱好,创设情境,让学生喜欢艺术,爱上美术,这样就激发了学生对美术的学习兴趣。

六、创设悬念活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,画一张范画,学生临摹,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生反思得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性。例如,先分析优秀作品,怎么画的?我是从哪个角度欣赏的?任何美术作品的角度不同,结论也不一样,创设浓郁的课堂人文氛围,最大限度地吸引学生的注意力,调动其积极性,激发学生带着好奇、带着思索、带着问题自主地走进作品,使其切实地感受和体会作品所描绘的内容,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出创作灵感的火花。

七、提高教师本身的教学艺术

在影响美术课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。

八、在中职美术课堂融进地方人文资源

喀什地区有独特的地域特色和风土人情,以学生的能力、兴趣、需要及生活为中心,选择学生熟悉的适合学生审美氛围的资源,让学生理解了艺术的本质,促进审美能力的提高,进而能从生活中寻找美、创造美。

课程改革提出了一系列新的教学理念。课堂上打破以教师为中心、以教材为中心的教学方式。走进课堂,我们能否让学生“思绪飞扬”?能否让学生“视野敞亮”,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。途径多种多样,要结合美术学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式。课堂,永远为学生而选择。

[1]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程,2011,(06).

[2]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05).

[3]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新,2010,(01).

[4]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04).

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