巧用发展性评价，促进学生进步

◆陈建旭

(河北省唐山市丰润区公园道小学)

巧用发展性评价，促进学生进步

◆陈建旭

(河北省唐山市丰润区公园道小学)

新课程标准指出：课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程目标。应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

教学评价 发展性 学生成长

教学评价作为一种价值判断活动，是教师最常用的教学技术。传统的教学评价中，批评和指责往往要多于表扬，十分不利于学生的学习和成长，但近些年“夸奖有如阳光”“好学生夸出来”等一些观念又使得许多人认为夸奖和赞美似乎才是教师评价学生的法宝。素质评价改革要求我们必须关注学生的个性，注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，这就需要教师积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生发展。

一、深化课堂教学中的评价

教师在知识传授过程中应重视发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与课堂，积极思考，主动质疑，参与讨论，发表自己的意见，并能针对他人的意见提出评价和纠正，从而使学生乐学、会学。在新课改理念下，对学生的评价也应随之确定新的考评内容和方法。如关注学生是否参与了课堂学习，是否掌握了知识与技能，是否对所学知识能灵活应用，结合学生的课堂表现，教师及时的做出准确合理的评价。

1.避免简单机械的评价。评价的目的是激发调动学生的学习积极性，那么评价就必须具有对学生学习情绪的感染力。首先教师的评价语言要丰富，但除了有声语言外，还可以用肢体语言加以评价。

2.面向全体拓宽评价方式。口头评价的模式更多的是面向个别学生，如何面对全体学生进行综合全面的评价呢？结合教学我设立了课堂表现评比栏，对全体学生进行综合评比。评比结果以贴星的形式展示，针对每一节课每一个学生的不同表现，进行学习能力和学习习惯的评价。

3.科学的展现评价结果，发挥评价的持久性。许多老师在教学中都自觉或不自觉的采用了灵活机动的口头评价形式，那么如何将这些较为隐形的评价结果显现出来呢？我在教学中，采用了“累计评级夺星摘冠”的系列评价法，感觉效果不错。由小组长每节课统计口头评价结果，用贴星的形式展现所有的评比结果，并以周为单位由学生代表进行统计汇报，每月一汇总。这种由日常的单项评价到月末的综合评价的方式，让每个学生清楚自己的表现，看清自己的闪光处和不足点。教师对学生的学习过程的关注和多角度的评价方式，使得班里每一名学生的学习积极性和主动性得到了不同程度的发展。

二、采用多元化作业评价机制，形成师生互动模式

传统的作业评价，只是教师检查学生对知识掌握程度好坏的依据和标准。醒目的红色差号和批语“撕掉重写”似乎成了学困生的标榜提示，而这些只能加重他们的心理负担。所以我觉得对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价。采用动态、灵活的评价方式。不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。我们应该根据不同学生的实际情况，适当赋予评语，指出他的优点，或提出建议，合理的利用评价来调动学生的积极性。

除了文字性作业进行评语交流之外，我在处理学生的其他作业时采取了等级加评语的双重评价形式。对于作业书写清楚工整且正确高的画一个笑脸，写上要是再认真点，你会更棒的！对于出错较多的作业，我会写上这样的评语“加油吧，孩子，我相信你能行！”对于书写不认真的作业，画上一个难过的表情，下面写上：“认真书写并不难，你觉得呢？”“期待你的精彩表现。”对于作业进步的学生，写上“你进步了，老师为你骄傲！”退步时，我会写上“昨天那个优秀的你，哪去了？能否告诉老师是什么原因？”这种互动式的评价，无论是赏识还是批评都充分尊重了学生个体感受，让学生时刻意识到无论何时，总有一双殷切的眼睛在关注着自己。我觉得从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于学生树立信心，将优势智力领域的好品质迁移到学习中来，促使评价从真正意义上发挥激励与促进的作用。

三、多种形式，促进学生自主评价

作为教师应该转变传统的评价理念，一方面不能将评价的功能简单局限于终结性评价，仅仅考察学生对知识的掌握情况和排名，而应该充分发挥评价对教学的诊断功能，对学生学习的激励和促进作用。实现从重视静态的终结性评价向重视动态过程的形成性评价发展。另一方面，使评价不仅只重视学生解决问题的结论，而应该重视得出结论的过程。

素质教育综合评价的各项指标都要从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务。因此对学生评价不是教师的绝对权利，为发挥评价的导向，激励和自省作用，评价应从简单的教师对学生评价转向师生互动性评价，生生互动性评价，将学生自评、互评、教师的评价乃至家长评价等多种形式有机的结合起来，以促进学生自主评价，帮助学生正确认识、评价自我，使学生树立主人翁意识及自信心，从而不断提高自身综合素质。

教学中，从不同角度、不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面的了解学生。于是，我经常采用男女生评价，同桌互评，小组评价等形式，把评价的权利交给他们。收到了意想不到的效果。开发了学生的思维，又培养了学生的创新能力。

人是多元的；每个学生也是不同的，运用教育教学评价的方法和形式更应该是多元化的。我们应该从不同的视角和层面去看待每个学生，发现学生各自的优势，同时我们更应该注重对学生学习活动过程的评价，坚持“以人为本”“以学生为本”的原则，促进学生不断发展。