浅析小学语文课堂教学中的留白

◆宁建萍

(甘肃省金塔县金塔镇学区)

浅析小学语文课堂教学中的留白

◆宁建萍

(甘肃省金塔县金塔镇学区)

随着社会经济的不断发展与进步，科学技术的不断改革与创新，学校教育发展得到了质的飞跃。越来越多的小学语文教师开始重视和关注到留白在课堂实践教学中的应用，教师要想充分激发学生的学习兴趣和热情，有效培养他们良好的创新能力和知识运用能力，就必须合理在教学过程中实施留白，让学生自主合作学习，实现学生的个性化发展，打破传统教学学生被动的学习情况，从而全面发挥出学生的主观能动性，促进现代学生的全面发展。

小学语文 课堂教学 留白运用

当前是一个经济全球化的时代，学校教育发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。在传统小学语文课堂教学中，语文教师往往处于主导位置，只会一味地向学生灌输各种语文理论知识，而忽视了学生思维创新能力的培养，无法充分调动起学生的学习积极性和主动性，有些学生会产生排斥厌学的情绪。因此，为了实现新时代学生的个性化学习发展，满足新课程改革的教学要求，小学语文教师要合理运用留白教学策略，加强师生之间的交流与合作，拉近彼此之间的距离，让学生成为课堂的主体，从而发挥出他们的主观能动性，有效提升课堂教学效果，提高小学生的语文学习质量和效率。

一、留白在小学语文课堂教学中运用的必要性

在小学语文教学过程中，语文教师要充分认识到学生还处于初级学习阶段，思维未得到进一步的拓宽，教师要善于引导学生进行独立思考，加强学生之间的探讨合作，共同发现问题、分析问题以及解决问题。因此，留白策略的应用是在小学语文课堂教学中至关重要的。留白的合理设置能够给学生提供充足的思考时间，让学生自由的进行创新想象，激发他们的学习兴趣，发散自身的思维，从而提高他们的学习能力。教师通过高效运用留白教学方式，能够引导每一位学生进入到奇妙的语文世界中，感受无穷魅力的语文文化，加深学生对于所学知识的印象，语文教师要将实践教学与学生实际生活紧密联系在一起，从而有效拓宽学生在留白时间内的思考范围，让学生不再仅仅局限于课堂教材内容的思考学习，而更能够体验到生活的丰富情感，激活学生对于美好生活的记忆。

兴趣作为小学生学习最好的教师，语文教师要善于用留白教学方式激发学生的语文学习兴趣，培养学生自主学习的能力，满足学生的好奇心需求。教师不能仅仅关注到小学生语文基础知识的掌握理解，而忽视了学生综合素质的培养，要让学生感受到我国上下五千年文化知识的魅力之处。留白艺术的价值在于其能够让学生亲近语文，有效避免学生产生抵触排斥的厌学情绪，能够让学生在留白时间进行放松的学习思考，缓解学生在学习过程中的疲劳，更好投入到接下去的语文教学中，有利于学生对于各项语文知识的理解掌握。

二、留白在小学语文课堂教学中的实践应用

1.设置课堂与悬念，在思考上留出空白

众所周知，小学生往往都是好动的、思维比较跳跃，他们具备了良好的创造力和丰富的想象力。因此，小学语文教师要将学生放于课堂教学的主体位置，引导学生去自主学习，积极汲取课外语文知识，不能够将学生早期的创造力和想象力扼杀在摇篮之中。教师要认识到留白艺术价值在语文教学中的体现，通过高效运用留白教学方式，在课堂教学过程中合理知识问题悬念，引出学生的好奇心，从而产生学习兴趣，在留白时间内进行思考交流，全面发挥出学生在语文学习上的主观能动性。

小学语文教师要打破传统教学方式的弊端，要让学生被动学习化为主动学习，通过在课堂教学上合理设置悬念，从而有效实现教学留白。例如，当语文教师在讲解到《秋姑娘的信》这一课程章节内容时，可以通过让学生围绕文章题目展开讨论，去积极思考联想秋姑娘到底会写一封生命内容的信？假设你作为秋姑娘，又会选择向人类倾诉些什么内容。在阅读文章内容前设置悬念，有利于勾起学生的学习好奇心和兴趣，全身心投入到教师之后的讲解中，教师要给予学生一定的思考交流时间，组织学生展开激烈的讨论，勇于发表自身的想法和意见。教师引导学生带着疑问去阅读文章，有助于学生更快的进入到有效学习状态，从而提升课堂教学效果，加强学生对于所讲知识的掌握。

2.加强教学提问，在课堂提问上留出空白

教师要想充分掌握了解到学生当前的学习情况，最大化满足学生的学习需求，就必须在课堂教学过程中通过合理的进行提问，去分析出学生的学习特点和水平，有效调动起学生的课堂学习积极性和主动性，引导他们在问题中进行思考和探究，从而培养他们的创新思维能力。然而，存在部分小学语文教师由于受到传统教学观念的影响，他们更加注重于学生最终的学习成果，而忽视了学生过程的体验，未能够充分挖掘学生的潜能，给予学生思维的空间与实践，只盲目要求学生能够在课堂上回答正确各种提问，考试能够取得相对满意的分数。这种应试教育下培养出来的学生严重缺乏创新能力，思维受到了一定的限制，不利于学生的全面发展。

小学语文教师要根据学生的学习状况，有针对性的提出问题，并且给予合理的思考时间让学生进行分析交流，这样才能让更多学生成功解决问题，有效增强他们的自信心，能够积极主动的去学习课外语文知识，并在学习过程中不断提高自身创新能力，从不同的角度去思考解答问题。比如，教师在讲解到《窃读记》这一文章时，可以事先向学生提出问题，文中主要叙述的是一件什么事？主人公在窃读时，心里有什么感受，它在惧怕什么？又为何感到快乐？学生在疑问下，能够更加兴趣盎然的投入到文章阅读当中，希望能在第一时间寻找到正确答案，并在自身的语言组织下发表想法，获得同学与教师的认可和赞赏。语文在教学过程中要为学生有效创设出独立思考的空白机会，保障学生的自由想象，从而培养他们良好的创新能力。

3.完善学生知识体系，在知识学习上留出空白

教师要懂得学生自主思考、解决问题是学习过程的关键环节，因此，教师要给学生留下暂时性的知识空白，让学生自我去构建出完善的知识体系，去不断汲取学习更多的课外语文知识，而不仅仅局限于教材内容。教师要引导学生去更加广阔的语文知识海洋中进行探索发现，这样有助于培养学生的思维创新能力，开拓他们的视野，将生活中所学到的知识运用在实际问题解决中。例如，语文教师在讲解到古诗《望洞庭湖》时，可以事先准备好多媒体资料，向学生展示洞庭湖美丽的风景照片，瞬间吸引到学生的目光，然而提供学生充足的阅读时间，根据每一句古诗去展开想象，联系自身的实际生活，慢慢体会故事中的深远意境。在阅读联想之后，教师要鼓励学生大胆发表自身的想法和感受，向同学分享自身在古诗中理解到的思想感情和古诗知识。

三、结束语

综上所述，小学语文教师在实践课堂教学中，要高效合理运用好留白教学模式，充分调动起学生的学习积极性和主动性，给予学生足够的独立思考和想象时间，不仅要注重到学生各项语文基础知识的掌握，更要培养学生良好的思维创新能力，开拓他们的学习视野，积极开展自主探究和发现活动，让学生成为课堂主体，促进学生个性化的学习发展，有效提升小学语文课堂教学效果，推动现代小学教育和谐稳定地持续发展。

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[2]孙玲莉.在课文“留白处”等待精彩——浅谈小学语文教学中的“留白艺术”[J].课程教育研究，2012，(31)：123-126.

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