浅谈生活情境在小学数学教学中的应用

2016-02-15郑艳霞

中国校外教育 2016年10期

关键词：数学知识知识点小学生

◆郑艳霞

(吉林省大安市长虹小学校)

浅谈生活情境在小学数学教学中的应用

◆郑艳霞

(吉林省大安市长虹小学校)

课堂是学生知识学习的主要场所，教师肩负着教书育人的职责。而小学生最为熟悉的是日常的生活，教师在新知识的教学过程中把知识点与生活进行有机的结合，可以更好的带动起学生参与学习的热情，从而帮助学生取得更多的收获。

生活情境小学数学课堂氛围

小学生处于身心发展的黄金时期，教师积极的引导可以帮助学生更好的成长。下面笔者依据自身教学经验，对生活情境在小学数学课堂教学中的应用进行粗浅的解说，希望对小学生在数学学科中的成长有所贡献。

一、信息生活知识导入，轻松活跃课堂氛围

数学是一门灵活的理工类学科，传统、较为死板的课堂模式限制了学生对于知识的理解和掌握，并且小学生的学习状态与环境存在着一定的关联，因此，教师可以采用信息生活的知识导入形式，增添课堂的趣味性进而带动学生更好的参与到数学的探究当中。

首先，教师要利用小学生想象力丰富的特点，引导他们知识点与生活的联系，为其吸收新知识做铺垫的同时了解学生大脑中的知识储备，促使教学更具针对性。比如，在“四边形”教学过程中，教师可以提问学生“你们知道四边形是什么样的吗？”“你们在生活中都见到过哪些四边形呢？”“你们知道生活中四边形自身的特点么？”以由简入难的提问模式打开学生的数学思维，帮助他们以更好的状态投入到知识点的学习当中。并且，提问的过程中学生会畅所欲言，对他们自身的精神状态也起到了积极的推动。为学生脑海中数学与生活的联系、构建打下了坚实的基础。

其次，教师可以利用信息技术把生活形象化的带入到课堂当中，帮助学生产生一种身临其境的感觉，促使其全身心的投入到数学知识的学习当中。比如，在“统计”教学的时候，教师利用大屏幕播放统计百姓生活的各种数据，先和学生一起探究数据的统计流程，拓展他们个人的思维模式，接着再加以详细的统计流程教学引导，让生活中的统计深入于学生的内心，激发起他们强烈的学习欲望，然后教师在鼓励学生探究生活中的各种问题，让每位学生都找到自身想要统计的问题帮助他们设计出统计的过程，让学生把知识点通过自己的思想应用于生活当中，为他们应用数学知识于生活当中做出推动。并且，屏幕上展示的统计流程比书本上更加的多彩也更加的详细，对于思维简单的小学生掌握和理解统计内涵做出了积极的影响。良好的开端对全局都将起到深远的影响，教师在课堂引导的过程中融入生活和信息技术的应用，对学生参与数学知识学习的积极性和培养他们数学学习兴趣都将起到积极的推动。

二、合作探究数学知识，强化生活数学发展

随着时代的发展，越来越多的企业和个人关注于自身的合作意识，小学是行为意识养成的关键时期，教师在数学教学的同时积极的培养他们的合作意识，对学生未来将起到积极的影响。

首先，教师要注意自身与学生之间的合作，把学生当做一个平等的个体而不是因为他们个人能力的影响而一直占据主导地位。在这个过程中教师要先完善自身的教学状态，积极的与学生进行沟通，了解他们遇到的实际问题并给予解答，使得学生可以一路通畅的参与到数学课堂当中。接着，教师可以把生活中的问题转变成自身的问题，向学生求助，同时也可以更好的满足于学生自身精神世界的发展需求，为他们参与数学知识学习的积极性做出推动。

其次，教师要积极的和学生进行对话，从课堂提问到和遇到问题的学生进行交流，换一个角度详细的了解学生在数学知识的学习过程中遇到的问题，让他们心目中教师的形象更加的亲切，间接的提升他们对数学学习的热情。

另外，教师也要采用合作学习的形式加强学生之间的交流，让他们在数学课堂上告别面对教师的紧张感，为学生在数学层次上的发展创造出更加宽广的空间。在此，教师先要对每一名学生的学习状态、数学基础及性格特点进行全面的调查和了解，把能力上可以形成互补的学生安排到一个小组当中，并在小组设立小组长、发言人及多种职位，让学生找到自身的存在感，铺垫他们积极参与小组知识探究的道路。接着教师要采用多样化的形式鼓励学生进行生活化的数学探究，为他们组内畅所欲言进行数学探究提供机会。比如，在“四则运算”的课堂上，我让学生几个人模拟购物时候的场景，由一个小组扮演商场的角色，其他小组的学生扮演顾客对其已有的商品进行购买。“商场”的物品和单价的多样化及“顾客”购买的物品及总价都是五花八门的，对学生带来更多参与数学课堂的乐趣，更好的实现了学生对于四则运算的理解，有效的加深知识点在其心中的印象。并且在购物的过程中，我设置了优胜小组的称号，学生绞尽脑汁的选择不同的物品，刁难收银员对于总价的计算，促使他们对于数字计算的热情又到了一个新的高度。

在学生合作的过程我还带着他们到室外去进行学习，让学生身心离开教室的束缚，对于拓展学生的思维模式激发他们探究数学知识的欲望起到了深远的影响。比如，在“位置与方向”教学的时候，和学生一起到操场中让他们站在不同的地点进行位置与方向的描述，促使学生把所学的知识点应用于生活当中，加速了小学数学生活化教学的进程。小学生行为意识发展不完全，教师采用这种合作式的生活数学教学，在提升他们数学学习兴趣的同时为学生今后的成长做出了一定得推动，使得小学数学课堂更加的丰富多彩。