浅谈情景教学在语文教学中的应用

◆何允天

(吉林省梨树县孟家岭镇中心校)

浅谈情景教学在语文教学中的应用

◆何允天

(吉林省梨树县孟家岭镇中心校)

情景教学法，顾名思义是引导学生构思出某个情景为接下来的学习内容创造一定的环境，让学生能够引起情感上的共鸣，是语文教师重要方法之一。语文教师在教学过程中，创设生动、有趣、恰如其分的情景氛围，能够很好的激发学生的兴趣，进而增加对所学知识点的掌握。

情景教学 情感引导 语文教学

所有的文章都是作者情感的表达，不同的情感即便描述同样的内容也会有着不同的文字表述。我们在学习文章时，应注重理解文章情感的表达，要深入领会作者书写这篇文章时的心境与感情，让学生真正融入到情感中，才能进一步加深对文章内容的掌握，语言表述能力、文字功底等技巧都会得到进一步的提升。在实际的教学中，要让学生理解文中感情，情景教学便是很好的一个手段，如何巧妙的运用情景教学达到教学的目的？

一、深入剖析核心情感表达的词语，引起学生共鸣

任何一篇文章都是由字成词，组词成句，组句成段，组段成篇的，所以作者的情感表达最终也会依托单个的字存在。情感的表达离不开关键字，抓住了关键字也就抓住了作者的情感，对于全篇文章的理解自然会有很大帮助。因此我们在实际教学中，对于一些核心情感表达的词语要学会利用，抓住了这些关键词就掌握了文章的命脉，理解起来就容易多了。例如我们在讲解《林海》一课时，首先明确这是一篇抒情散文，重点自然应该把握作者想通过这篇文章抒发怎样的情感。仔细分析文章的标题就会发现，简单明了的“林海”二字却有“无法用词形容的美景”味道。在教学中，为了把学生带入自然优美的风景之中，我首先抓住标题让学生们直接发挥想象，感受大海的宽阔无际，同时去感受被眼前美景所迷住而无法用言语形容的惊讶之情。然后让学生自己命名，再和作者的这个名字形成对比，这样就更能理解为什么作者不用“美丽的林海”“林海的美轮美奂”等题目，而是巧用“无声胜有声”的艺术效果。通过这一标题的引入，学生对整篇文章的感情就有了很好的把握，在接下来的内容学习中就会轻松很多。

二、依托设计导语的层次递进，引导学生深入思考

语文课教学是为了让学生理解文章，既然是理解，自然就会区分层次，导语的作用就是为了启发学生的思维。有经验的语文老师会在每次开堂之前，精心设计一段导语，在调动学生积极性的同时，也能让学生较快的进入到讲解文章所需要的感情基调中去，为接下来的课堂内容的教学起到很好的铺垫作用。例如，在教学“岁寒三友”这个单元中的三首古诗时，教师在正式开始之前准备一些图片，展示出竹、梅、松，然后由学生对照着画。随后在全班遴选出三幅较好的作品作为展示，同时指出较好的原因，并提示出说：“这样的意境，是不是应该在上面写点什么，如果注意语句格式，就成了诗。让我们一起看看古人是怎么给这样的画作诗的。”这样就让本课的教学内容完全融入到诗的意境中了。

三、巧用授课人员的情感渲染，带领学生走进语境

因为学生的人生经验不足，对文章的理解也不够深入，所以在文章真实感情上很难真正达到理解，即便有了很好的引入，也缺少对情感渲染的带入。因此，这就需要授课人员，也就是语文老师，要先进入文章的感情基调中去，无论是朗诵还是讲解，都要充分将自己投入到文章中，带动学生一起进入情感的氛围中。对于学生理解文中的内涵有很大的益处。反之，如果教师在教学时，没有情感的投入，就会苍白无力，索然寡味。因此在教学中，教师要用自己的感情投入带动学生进入文章情感世界，唤起学生对事物的审美情趣。

四、借助多媒体设备直观感受，让情景创造更加形象生动

随着科学技术的不断发展，多媒体教学已经越来越被院校及师生所认可。新颖的直观效果的特点，很大程度上改变了我们的教学方式，也提高了教学效率和质量。

对于语文教学来说，最有效的方式无非是将想象和直观感受相结合，从而加深认知理解。在语文教学中，巧用多媒体设备让情景创造更加生动形象。例如，针对小说《雷雨》节选内容，节选的段落是小说情节发展最快、转折最为精彩的时期，可谓精彩纷呈，可以让读者的感情随着故事跌宕起伏的情节发生变化。但学生受到生活阅历的局限，对小说中描述的很多复杂的感情不能真正感同身受，更不能理解故事里的人物间的复杂关系，单凭想象式的教学，很难达到我们预期的教学效果。这时候就是充分发挥多媒体设备特殊功能的恰当时机。关于《雷雨》的电影、影评以及话剧，都有很多，老师可以找出电影《雷雨》以及话剧《雷雨》等作品供学生欣赏，通过对比文章、电影、话剧间的不同来感受当时的情景。在这种直观的情景中，学生的理解才会更加深刻真实，否则也会成为空想的“感知”。

书读百遍，其义自见，但有的时候恰当的情景设计却能让学生不用读百遍就能深刻理解文章的内涵。我们在语文教学中一定要摒弃“满堂灌”“填鸭式”等教学方式，要抓住语文教学的重点，结合新课改的目标要求，不断完善丰富自身的教学水平，创新教学方式。通过自己的努力不断提升学生的表达、理解能力，使其树立正确的价值观和人生观，为社会发展建设输送一批批优秀的精英人才。

[1]胡冰林.语境创造在小学语文教学中的作用[J].学生之友，2012，(02):4.

[2]曹红燕.小学语文教材中文本理解的语境策略[J].江苏教育研究，2014，(34):65-69.