谈如何培养学生对中学语文的兴趣

◆张丽艳

(河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区第一小学)

谈如何培养学生对中学语文的兴趣

◆张丽艳

(河北省秦皇岛市抚宁区骊城学区第一小学)

兴趣是最好的老师。中学语文教育应当着力培育学生的学习兴趣，通过与中学生建立平等沟通的关系，打造轻松愉悦的学习氛围。课堂教学中要用语文之美吸引学生，激发中学生的学习兴趣，还要在课内课外创造平台，让中学生学以致用，从模仿到创新，从而整体提升中学生的语文素质。

中学语文 兴趣 语文之美

培养学生的学习兴趣、提高教学质量，是教育界普遍关注的热点话题。因此，语文教师要重视学生语文学习兴趣的培养，让学生怀着浓厚的兴趣参与知识的获取过程，把激发兴趣作为优化语文教学的重要目标。为此，语文教师应深入挖掘教材，选取适宜的教学方法，努力提高学生的语文学习兴趣。

一、平等沟通，打造轻松愉悦的语文学习氛围

教学是一种互动，不仅仅是教师向学生进行单向的知识传递，更是师生之间人生经验、情感情绪、心灵及精神全方位的互动与交流。好的师生关系能营造良性互动氛围，促进师生的平等互动，使学生产生积极的情感体验，对语文产生学习兴趣。

要想激发学生的学习兴趣，教师要走近学生，与学生建立平等的关系，用心去关注学生，以“一个人对另一个人”的非权威身份与学生沟通，要从学生的角度去理解学生的意见和行为，允许他们有自己的见解，尊重学生的自主选择。孔子云：“有教无类”，教师不应带有有色眼镜看待学生，做到公正、公平、中立。惟其如此，才能赢得学生的认可和喜欢，建立轻松愉悦的学习氛围，让学生敢想敢说，给思想插上翅膀，才能让学生对语文感兴趣，产生学习的动力。

二、精心设计导语，吸引学生注意力

一部好电影往往能在前5分钟内出现精彩的画面和情节；一篇令人荡气回肠的小说总有扣人心弦的序幕；一堂精彩纷呈的语文课也应有一个精彩的开端，激趣导入显得尤为重要。

笔者在讲授《雨霖铃》一文时，以讲评书的方式介绍柳永：“话说北宋年间，有这样一位读书人……”从柳永进京赴考落弟讲到发牢骚填《鹤冲天》“忍把浮名，换了浅斟低唱”，讲到“奉旨填词柳三变”流连秦楼楚馆，为歌伎填词作曲，一直讲到柳词的风格。这种评书式的开端故事性强，生动形象，更能激发学生浓厚的学习兴趣。

在讲授《我若为王》时，设置了这样的导入：“同学们，我们在影视上经常看到古代君王上朝的情景，其声势之浩大，气魄之宏伟，令人叹为观止。有谁能给大家表演一下呢？”顿时，学生们回忆起影视作品上君王朝的情景，栩栩如生的人物形象又展现在眼前、于是，学生开始纷纷举手模仿君王和大臣的语言神态和动作，甚至还有几名学生学着古代州府衙门断案时浑厚的声音“威―武―！”其他人捧腹大笑，课堂气氛立即活跃起来，学生们学习的积极性在不知不觉中调动了起来。

这样的开篇，很自然地把学生带进了阅读、鉴赏、领悟的语言学习环境中，学生在对课文产生浓厚的学习兴趣的同时，还迅速地把握了文章主旨。

三、生动有趣：用语文之美打动中学生

中学语文教材是通过千挑万选编撰而成，入选语文教材的课文基本都具备一个特征：文质兼美，这就使得语文课具备了丰富的审美教育因素。美，是一种能够打动人的因素。中学语文教学中，教师要善于发现美，以语文美的形象吸引学生，以语文美的意境感染学生，把美根植在学生的心目中，不断拓展课外的广阔审美空间，将美渗透于学生的言行举止中，这样学生在学习过程中不但能享受学习的快乐，增强学习语文的信心，还能不断激发起中学生学习语文的兴趣，对于提高中学语文的教学效果有着重要的作用和意义。

学者吕叔湘说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”教师在语文教学过程中，应思考如何让语文课闪烁思想美的光芒，对真、善、美要弘扬和礼赞，对假、丑、恶要批判和鞭挞，发掘课文中的趣味，提升学生的生活情趣。具体可以从以下几个方面着手：

1.培养中学生良好的审美意象。审美是一种贯穿身、心、灵的活动，是一种从生理到心灵、情感、思维、意志等方面的和谐运动。因此，在语文教学过程中，要利用各种有利的形式，充分调动学生的想象力，培养学生的审美意象。比如，可以让学生写故事续集的形式，教师指导学生进行科学合理的联想和想象，延续课文展现的审美情趣或者发展自主的审美情趣，学生不仅能获得艺术美的享受，更加深对语文美的印象，从而提升审美的能力。

2.刺激中学生的审美感官。美是感性的，具有形象性的特点，语文素材中各种美的事物、人物和意境，都会对读者产生感官刺激，中学生正处在对外界刺激积极回应的时期，如果以美的感受刺激他们的感官，则会产生美的回应。多媒体的出现，让语文教学变得更加灵活多变，教师要利用好自身的优势，结合多媒体技术，融合图像、声音等多种元素，对中学生进行美的刺激，从而提升中学生的审美情操。

3.发展中学生的审美创造能力。中学生不仅能感受美，欣赏美，也能创造美，其中的途径就在于动笔。勤于动笔，对认识生活、锻炼思维、掌握技巧、积累材料有极大的好处。当中学生进入语言文字所描绘的情境之中，开始用文字营造情景和表达情感的时候，就是在创造美。教师要鼓励学生每有所得，就动笔写下来，让学生把心中的所感所思彻底地宣泄出来，在创造美的过程中达到升华感悟，提升审美能力的目的。

总之，在中学语文教学过程中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，通过重建平等的关系，建立轻松愉悦的学习氛围，用语文之美打动学生，提供更多的实践机会训练学生，以及更注重学生在学习过程中的主动性和创造性，以兴趣培育为抓手，激发学生的语文才能，提升学生的综合素质。

[1]刘永丽.浅谈中学语文的兴趣教学[J].才智，2008，(16).

[2]崔红，宋士才.浅谈中学语文的兴趣培养[J].科教文汇，2007，(09).

[3]黄丽.浅谈中学语文的兴趣教学[J].当代教育论坛，2003，(10).