中职语文课堂教学改革探析

◆苏玉芳

(河南省太康县职业中等专业学校)

中职语文课堂教学改革探析

◆苏玉芳

(河南省太康县职业中等专业学校)

在中职学校语文教学改革中，教师应针对学生实际情况，认清形势，突破传统的教学模式，从激发学生的阅读兴趣入手，扩大知识面，提高学生整体素质，不断改革教材，突出实用性，教学方式、方法灵活多样等方面进行教学改革。

中职语文 课堂教学 改革

中职语文课程应以提高学生综合素质和职业能力为核心，为学生就业创业提供必要的语文素养。然而，当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。究其原因，一方面，是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面，是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法，不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。下面就中职学校语文教学改革方面，笔者提出几点看法。

一、贴着学生教

贴着学生教，是指教学要从学生的实际情况出发，充分考虑学生的心理需要，寻找教学内容、进程与学生能力发展的最佳结合点，使学生在学习过程中真正学有所得、习有所进。

语文教学与专业的有机结合能从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成，相得益彰。笔者上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，利用专业课的资源进行教学：首先，投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度进行欣赏，利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。其次，展示几幅山水画，让学生体会“虚实相生”的意境，更好地理解教学内容。第三，在学生认识到残缺美也是一种美时，再把这一艺术规律引入到绘画专业的“虚实相间”原则，让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，既使他们立足于作品理解文字之美，又把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融，体验、整合、生成新的审美观。专业知识与文本的融合，既能发展学生的审美个性，又能提高语文教学的效果。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。

二、组织形式多样的语文实践活动

学生基础差，是事实。中职语文课堂坚持只是教师讲学生光是听是不能改变这种状况的。那么就要变换我们的授课方式。我们可以采取辩论的形式来统一某个观点，我们可以用朗读比赛的形式来背诵某篇文章，我们可以用唱歌的形式来理解某首诗词。简单地举例：为增进对课文的理解，我们可以分角色读，分小组读，分男女读，分快读慢读，分大声读小声读，只要我们把某些语文知识的讲授变换成活动，学生的参与度会得到充分提高，学生的学习兴趣自然会增强。 新学期开始，笔者没有按常规先讲课文，而是从语文活动开始上课。第一单元共有“写作、口语交际、综合性学习”三项内容，其中第一项是“我眼中的自己”，要求“用你的笑语、你的歌声、你的幽默，真诚地把自己介绍给大家”。学生经过简单的准备，便开始了自我介绍。通过活动笔者发现，学生热情开朗、诚实可爱、思维活跃、参与意识强、可塑性大，这有利于培养他们养成良好的学习、作文习惯。活动后，笔者又让学生以《这就是我》为题，写一篇文体、字数都不限制的作文。绝大多数学生语言比较流畅，作文结构比较完整，掌握了基本的写作方法。

三、突出实用性，全面提高学生适应社会发展的能力

面对新形势下市场经济的召唤，中等职业学校的语文教学则要培养学生的快速阅读能力、写作能力及较强的听说能力。因此，语文教学要把筛选信息、概括重点等能力作为训练的目标，把培养学生判断、选择、处理语言信息的能力作为重点。同时，注意训练学生的阅读速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快。写作以学生的实际生活和社会需要为准则，如训练学生写求职信、总结、产品说明书、消息等实用文。另外，由于社会经济结构的改变，社会生活日趋复杂化、多样化，人们的交往日益频繁，人际关系和公共关系也越来越受到人们的重视，这就要求人们具有准确的听话能力和简洁规范的说话能力。而肩负培养学生听说重任的语文教学，一定要从社会需要出发，结合学生的专业情况，通过课前演讲、礼仪活动、自我介绍、模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。

四、赏识每一位学生，让他们在激励中成长

十五六岁的中职学生，正是从幼稚走向成熟的时期，他们非常希望得到别人的尊重，也就是“爱面子”。因此，作为教师必须抓住学生这一生理和心理特点，注意发现其每一个闪光点去加以赞赏，给予鼓励。比如，我在设计课堂提问时，一开始尽量问一些简单易答的集体性问题，待他们回答后，再加上一句：“你们真聪明，老师很高兴!”随着课程的推进，逐步加大问题难度，在学生回答时，除始终给予赞许的目光外，对回答基本正确的，我会说：“你真棒”“你真行”等表扬性语言，回答与答案差距较大的，我也不会直接给予否定，而是说：“你能从某某方面考虑这很好，但是不是更应该从什么什么方面理解呢?再思考一下，一定会有更好的答案。”这样一来，批评就变成了艺术，学生的思维也更加活跃，如果说直接的否定是“堵”的话，这就是“疏”，效果明显不同。

综上，良好的语文课堂教学质量，来自于教师对于教学对象及教学任务的清晰认识，对教学目标的准确把握，以及为实现教学目标所进行的良好调控。广大中职一线语文教师只有对中职语文课堂教学的目标及方法有充分的认知，有创新式的不断实践，加以精心的反思，我相信中职语文课堂教学的面貌必将得到有效的改观。