高中英语阅读教学策略初探

◆马 飞

(山西省繁峙县繁峙中学)

高中英语阅读教学策略初探

◆马 飞

(山西省繁峙县繁峙中学)

高中英语阅读教学的特点要求教师重视教学策略，从兴趣、习惯，词汇积累、阅读方法传授等方面培养学生英语阅读思维，提升学生阅读能力。

高中英语 阅读教学 阅读技巧 阅读能力

高中生英语学习经过初中阶段的积累，无论词汇、语法都有了一定的基础，高中英语阶段教学虽然还是离不开听、说、读、写这四大块，但每块的侧重点都发生了一定的变化，高中英语阅读教学在阅读训练和培养学生能力方面都得到了强化，

阅读能力不仅是会做阅读题，还要能满足日常生活的英语阅读。因此，探索高中英语阅读教学策略，研究分析阅读教学的方式显得尤其重要。

一、认识高中英语阅读

英语作为一门语言，虽然不是母语，但它是国际通用的最重要的交流方式，现在我们可以看到即使在中国，很多餐馆、标示都有简单的英文，电影、网络英文的使用就更多了，所以具备英语阅读能力已经成为一种需要，成为生活的需要。

高中英语阅读也不单单就是能力的培养，它还有阅读习惯的养成。英语阅读同其它阅读练习都是一样，都不可能一蹴而就，都需要长期的练习，这是良好的阅读习惯就显得十分重要了。当然还有阅读的技巧也不可或缺，它是提升阅读速度和效率的良药。

二、高中英语阅读教学的策略

新课标下的高中英语阅读教学，要求通过激发学生阅读兴趣，提升学生阅读的主动性，通过创设教学方法，将阅读与课堂教学密切结合，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读技巧，进而提升学生阅读能力。英语阅读教学不是一味地“读”就可以，阅读涉及到学生的习惯、兴趣、观察力、阅读思维等多种条件，教师应该综合考虑各种影响因素，开展有效的高中英语阅读教学。

1.重视学生兴趣和习惯培养

学生的兴趣是开展教学的起点，有兴趣的阅读，或者说基于兴趣点出发的教学，学生更容易接受，也能投入更多精力、注意力去专研。例如，在教学高中Module 3 The violence of nature时，由于本课主要给学生展示Tornado(龙卷风)和Hurricane(飓风)等自然灾害的威力，教师首先可以通过多媒体工具播放Tornado(龙卷风)的视频，引导学生进入课堂视频设问教学情景(结合视频与课文的设问)，激发学生兴趣，从而顺利进入本科的下一个环节。这样接下来的课程教学就会比较顺利，学生积极性得到调动，不仅成功实现新课的导入，同时也是设问形式突出学生的“学”。

同样，良好阅读习惯不仅能有效积累阅读资料，而且能有效提升阅读效率。阅读习惯不仅指阅读的时间，还包括阅读的习惯性动作、习惯性技巧等，如手、眼，心的使用。不好的习惯如重复回读、用手指或者笔指着阅读等都会浪费阅读时间，影响阅读效率。

2.重视词汇和语法的积累

词汇和语法等英语基础性的知识，是阅读学习的关键，学生词汇积累越丰富，语法掌握越准确，越有利于阅读，为此，高中阅读教学同样需要打好词汇和语法关。如在学习电影这个词汇(film或者movie)后，教师可以拓展性让学生掌握相关的词汇，如cinema电影院，film festival电影节，distributor发行人，还有direction导演，production制片等。当然，这些词汇不一定让学生会写，只要会读，认识即可，这些积累都有助于阅读。

3.重视阅读深度和广度的积累

语文阅读需要阅读积累，英语阅读同样需要多读、精读，提升阅读的深度和广度。广泛阅读不仅能了解英语语言的用语习惯，了解英语国家的风土人情，进而达到掌握阅读背景的目的，而且可以熟悉阅读技巧，了解文章的结构，让阅读变得更加高效。

例如，在教学必修二Module 3 Music时，可以推荐音乐家及其名曲，了解一些音乐知识及其曲目的内容的介绍，让学生了解和熟悉他们的相关词汇，这样学生下次遇见音乐素材或者主题的文章时，就不会不知所措。

4.重视阅读方法和技巧的训练

英语阅读虽然也是熟能生巧，读的多了，阅读能力也会提升，但阅读掌握了一定的方法和技巧就能到达事半功倍的效果。如让学生如何快速掌握文章的结构，通过文章重点段落了解文章中心思想等等，如通过上下文了解不认识词汇的意思，等等。

在教学中作为高中教师应该将阅读教学与课文教学结合，在课文教学过程中培养学生阅读能力。例如，在教学中常常有“Read the passage and choose the correct answers”的部分，限时阅读，或者快速阅读，并通过设计一定题目来考察同学们快速阅读寻找所需要的信息的能力。具体的阅读技巧主要有一下几种：

(1)培养跳读的技巧。在阅读中，我们常常有找主人公、找年代、找地点等问题，而这样的阅读，我们不必通读全文，只需要采取跳读的形式找到关键知识或者词语就行。

(2)培养推测的技巧。通过上下文及段落间的因果关系，推导出未知的内容和含义，能快速掌握文章的含义，理顺阅读过程。

(3)培养快速阅读的技巧。快读不是逐句、逐字的阅读，而是以了解文章大意，中心意思为目的的阅读，这样能有效节约时间，提高阅读效率。

(4)培养精读的技巧。精读也可以说细读，对需要掌握的段落采取有逐句、逐字的阅读，进而掌握抓住关键信息，深化理解。

总之，高中英语阅读教学需要教师结合学生学习特点，激发学生兴趣及培养阅读习惯，重视教学中词汇及语法的积累，并拓展阅读的深度、广度，提升学生的阅读技巧，进而提升学生的英语阅读能力。

[1]杨玉英.高中英语有效阅读的教学策略初探[J].学周刊，2012，(16).

[2]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊，2011，(02).