高中英语特色教学模式的构建及意义探索

◆毕晓旭

(吉林省梨树县第一高级中学)

高中英语特色教学模式的构建及意义探索

◆毕晓旭

(吉林省梨树县第一高级中学)

特色情感教学为教学主体不断激发学生的求知欲与学习兴趣，使学生能够主动融入到教学中。基于情感教学的高中特色英语教学模式的构建策略，开展英语教学活动，激发学习兴趣，鼓励学生大胆发言以及营造活跃的课堂氛围。

高中英语 课堂氛围 教学意义

传统应试教育模式下的英语教学多为填鸭式，学生在此种教学模式下学习，显得十分被动，学习效果不甚理想，也很难提起学习兴趣。基于此，以下针对基于情感教学的特色高中英语教学模式的意义作为切入点，并提出具体的构建思路，仅供参考。

一、基于情感教学的高中特色英语教学模式的教学意义

特色情感教学是将学生作为教学主体，这与传统的教师绝对主体教学模式截然不同，除转换教学的角色外，还要为学生积极构建高效的学习氛围，不断激发学生的求知欲与学习兴趣，使学生能够主动融入到教学中，化被动为主动，从而使英语教学事半功倍。

二、基于情感教学的高中特色英语教学模式的构建策略

特色英语教学模式与传统教学模式有着很大差异，其中特色指的即是情感教学，传统教学模式仅仅重视考试分数，无法激发学习兴趣，在长期的教学实践中，传统教学模式的弊端也日益凸显，亟待改革。基于此，笔者试图另辟蹊径，以激发学习兴趣入手，带动成绩的提升，具体构建方式如下。

1.开展英语教学活动，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的助推剂。如果学生对于英语具有浓厚的学习兴趣，那么会使学习英语成为一件轻松快乐事，学习效果也更为显著。由此可见，仅以提升分数为目的的填鸭式教学显然是不科学的，教师在教学过程中还应采取提升学习兴趣的教学辅助手段，同时学生还可在欣赏英文原声影视作品的过程中，提升语感，增强口语与听力能力，改善以往教学模式下多为哑巴英语的尴尬局面。在一些有人物的英语课文中，教师还可采用分组教学，每组将课文进行分角色朗读的小品形式，而教师不再是以往授课的主体，课文交给学生根据自己的理解进行演绎，教师在这一过程中只负责点评与引导课堂的作用，而没参与表演的学生不但是观众，还是评委，在分组扮演结束后，由学生们选取出最佳表演组，最佳个人等，最后再由教师进行综合点评，从而实现共同全员参与，这一过程也充分调动了学生的学习热情。

2.充分发掘教材，运用移情教学策略

情感具有感染力，很多英语课文中都蕴含着丰富情感，教师将这一情感提炼出来，再将这一情感传递给学生，使学生在深受感染的情况下，加深对课文的理解，明确文中重点词汇的用法与所表达的深层含义。例如，在“The Olympic Games”这一课的教学中，教师在备课时可收集关于2008年背景奥运的图片、影视片段等以及能够展现运动员拼搏时的热血以及夺冠时的激动等方面的视频片段，从而使学生能够有身临其境的感受，学生们再带着被激发的情感参与到教学过程中，大大提升学生的积极性。

3.尊重差异，强化学生英语学习的信心

强调情感教学的特色英语教学模式，需要运用各种手段带动学生加入到英语学习中。每个学生对于英语的掌握程度、学习热情也都是不同的，因此采用统一的教学模式，具有一定局限性，也难以调动所有学生。基于此，教师必须针对不同类型的学生，制定贴合其实际的学习计划，在作业布置上也可根据学生情况布置不同的作业。课堂中，也不是每个学生都能正确回答提问，对于错误答案，教师应当尽量宽容，绝不能呵斥，并帮助学生分析回答错误的原因，引导学生给出正确答案。在考试后教师也不宜排名次，避免伤害学生的自信，影响学习积极性。

4.创设情景，鼓励学生大胆发言

英语不同于数理化，它的实质是一门用来交流的语言。因此，大量作题并不是提高英语学习效果的可靠途径，而是应当要以听、说、读、写多角度相结合实现的形式，实现英语能力的提升。针对英语这门学科的特性，除了做题、写作以外，教师还应当积极鼓励学生多说、多读，充分提升学生的表达能力。例如，在“Table Manners”这一课的教学中，教师可带着一些食物、饮料以及餐具等，为学生创建情景，让学生根据教师提供的食物进行语言表达，使学生在这一过程中充分表达能力。

5.营造活跃的课堂氛围

传统教师为主导的教学模式下，课堂氛围通常较为严肃，学生的主体性也得不到重视，学生即使存在问题，也不会在课堂上提出，此种情况对于教学效果有着严重影响。而强调学生主体性的特色教学模式，并不赞同严肃的课堂教学氛围，而是主张构建活跃而不散乱的教学课堂，不仅是教师向学生提问，学生如果有问题，也可及时向教师发问，学生之间可以组成学习小组，进行互问，而教师在这一过程中需要起到课堂纪律调节以及话题引导的作用。

三、结束语

特色英语教学模式中的特色指的是情感教学，传统教学模式仅仅重视考试分数，无法激发学习兴趣，在长期的教学实践中，传统教学模式的弊端也日益凸显，亟待改革。综上所述，要首先明确情感教学的教学意义，之后分别从开展英语教学活动、激发学习兴趣；充分发掘教材、运用移情教学策略；创设情景、鼓励学生大胆发言以及营造活跃的课堂氛围等方面，提出了基于情感教学的特色高中英语教学模式的具体构建，希望能为相关人士提供些许参考。

[1]杨柳.浅谈高中英语互动教学模式的构建策略[J].海外英语，2011，(06).

[2]胡勇健.“高中数学学生自主探索法”课堂教学模式的构建与实践[J].中学数学，2000，(04).