小学语文形近字识记方法的实践运用

◆王晓平

(吉林省公主岭市西四小学)

小学语文形近字识记方法的实践运用

◆王晓平

(吉林省公主岭市西四小学)

小学语文教学中形近字的识记，可以通过查找规律识记，编口诀识记，部首识记，分类识记，用部首理解字义识记，在具体的句子中识记，比较联系识记等方法。在实践中灵活运用，能够达到全面提高识字教学的效果。

小学语文 形近字 识记方法

小学语文教学的内容之一是识字教学，它既是基础内容，又是重点内容。小学的字词教学，主要目的就是，让学生能够基本掌握日常生活中常用的字词，并能够恰当使用。在学习生字词过程时，会接触到到许多形近字，对小学生来说这是一个学习难点，他们在识记这些形近字以及运用中，经常发生识记、使用错误。

小学生的识字特点是好奇心强，有求知欲，新鲜感强，准确性差，短期记忆强，长期记忆差，个人总结了几种识记形近字的方法，对形近字、尤其是同音的形近字教学效果良好。

一、查找规律识记

传统教学，多让学生靠多遍地抄写，来识记、区分形近字，但效果往往不尽如人意，发动学生讨论，动脑子找规律，识记形近字会事半功倍。比如，在学习“拨”与“拔”时，可以对学生说，“拨”与“拔”是一对同胞兄弟，它们长得很像，但又有不同，像在哪里？不同在哪里？让学生讨论发言，结论是：都是左右结构，左边都是提手旁。“拨”字右边是“发”字，“拔”字右边是“友”字多一点。通过学生们的讨论，既加强了识字的兴趣，又让学生学习到识字的规律方法。

二、编一些口诀、儿歌进行识记

教师在教授形近字时，可以根据一些形近字的特点，启发学生们动脑，师生共同来编一些口诀、儿歌进行识记，那么学生对这些形近字就有了直观认识，既朗朗上口，又提升了识记效果。比如，在识记“桃、跳、逃、挑”等带兆字旁的生字时，师生讨论后是这样进行识记的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通过这样的办法，实践证明，学生们牢固地记住了这类字，运用时也很少出错。

三、部首识记

小学生的特点之一是好奇心强，想象力丰富，作为教师，就要想办法调动学生们的想象力，加强对识字的兴趣，能够主动的识记生字。比如，在学习生字“轿”字时，启发学生联想已学过或已见过的形近字，“桥、娇、骄”等字，运用调换部首的办法来识记，那么对形近字字形识记印象深，学生的记忆牢固，也就能更准确的区别运用。

四、分类识记

就是依据特定的标准和要求，如分别依据对形近字的音、形、义以及写法上的特点，进行同类归并，用不同分组进行分类记忆，每个单元教学完成后，和学生一起对所有的生字进行归类，不但有助于加深记忆，同时还培养学生的归纳总结能力。比如，“情、请、晴”字，通过比较可以分为一类，因为它们都带有“ing”这个鼻韵母。

五、用部首理解字义识记

教学中经常碰到，有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先记住相同的发音部件，再通过不同的部首来理解字义，进行区别识记。比如，在区分形近音同字“峰”和“蜂”时，告诉学生，“峰”的左边是一个“山”字，表示这是与山有关，如山峰、峰顶。“蜂”的左边是一个“虫”字，表示这是与昆虫有关，如蜜蜂、蜂蜜。这样通过对部首字义的理解，就可以使学生们正确的识记这些形近音同字了。

六、在具体的句子中识记

教学中， 对于一些同音的形近字，我通常把它们放到不同的句子中，让学生们去体会，感受它们的具体不同之处，才能更好的识记它们。比如，识记同音形近字“元、园、员、圆”，就组织了四个短句子，让学生来选字填空。第一句：昨，爸爸给我2( 元 )钱，应选“元”，因为元是人民币的单位。第二句：明天，我和爸爸、妈妈要去公(园)玩，应选“园”， 此处的“园”是供人游玩的地方、场所。第三句：李勇是一名少先队(员)，应选“员”，员是指人物，第四句：(圆)(圆)的月亮在夜空中格外明亮，应选“圆”， 此处的“圆”是指以某一个点为圆心，等距离旋转的轨迹或某个圆形物体。在具体的语言环境下识记，我们明确地区分了这四个同音的形近字。

七、比较联系识记

“比较联系识字法”，也是识记形近字的好办法，用区别对比的办法找出形近字的异同之处来，即在比较中识记，在联系中区别。比如，“目”字可与“日”字进行比较联系，“日”是太阳，只有一个，所以“口”里面只有一横，“目”是眼睛，有两只，所以“口”里要有两横，还有“人”与“入”等形近字，也可以用这种办法来识记。

八、利用游戏识记

孩子的天性爱玩，游戏又是学生在校园里最喜欢玩的活动，单调的识字学习，容易使学生头脑疲劳，如果让学生在游戏中，来学习识记形近字，既可以吸引学生的注意力，又能极大地活跃课堂气氛，从而提高识记的效果。具体来说有：生字开花、开火车、找朋友、为小树添叶、等寓教于乐的游戏活动。比如，生字开花游戏，识记“诚”和“城”字，这两个字读音相同，字形相近，但字义完全不同，诚实的“诚”是“言”字旁，与语言有关，而长城的“城”是“土”字旁，与建筑有关，学生在运用中经常出错。如果单纯靠老师讲解，效果肯定不好，为了让学生能够正确的识别、使用这两个字，采用生字开花的游戏活动进行识别，就是让学生们用这两个字组词，在规定的时间内，看谁的词组的最多，之后评出最美的花。

总之，在小学生识字教学中，坚持实践第一，通过灵活多变、有效的教学方法，运用汉字的造字法则和内在的规律进行教学，让学生通过观察、分析、区别的识记方法，达到能够记住字形，正确理解字义，正确读音与书写运用，全面提高形近字教学的效果。