谈小学数学教学中教学工具的合理利用

◆任国民

(吉林省公主岭市怀德镇四道岗小学校)

谈小学数学教学中教学工具的合理利用

◆任国民

(吉林省公主岭市怀德镇四道岗小学校)

数学作为一门逻辑性较强的学科，在小学教学中可能会存在一些抽象概念或知识，不利于小学生学习。对此，若教师在教学中能够充分利用教学工具，尽可能地将数学知识直观地呈现在学生面前，势必能够在很大程度上提高学生的学习效率，增强课堂教学效果。

小学数学 教学工具 合理利用

数学作为一门逻辑性较强的学科，在小学教学中可能会存在一些抽象概念或知识，不利于小学生学习。对此，若教师在教学中能够充分利用教学工具，尽可能的将数学知识直观的呈现在学生面前，势必能够在很大程度上提高学生的学习效率，增强课堂教学效果。在此，笔者结合自己的经验，对小学数学教学中教学工具的合理利用问题谈几点看法。

首先，在小学数学教学中，教学工具是一种辅助工具，其目的和作用就是为了帮助学生更好的学习数学知识，因此教师应当认清这一点，并在教学中结合教学的实际需要灵活使用教学工具。在新课标下，小学数学教材中增加了很多信息窗和图画，这是为了给学生提供更加直观的教学感受，同时也为数学工具的使用提供了便利。教师在教学中可以结合其他教学方法来使用教学工具。例如，在学习“>”和“<”的时候，可以通过举行“我说你猜”的小游戏，让一个学生说出两个不同的数字，另一个学生比较先后两个数字的大小，并举起写有“>”或“<”的纸牌来表述自己的答案。这样将教学工具运用到游戏教学中，学生不但能够直观的了解数字大小之间的联系，明白“>”和“<”符号的意义和用法，还可以极大的激发学生的学习热情，活跃课堂教学氛围。在这种轻松的环境中，通过自己探索所获得的知识，更容易被学生牢牢记住。

其次，在教学中不能盲目的使用数学工具，应当结合需要，注意选择合适的时机来运用数学工具。在一些不是特别重要的教学内容上，就无需大费周章的使用教学工具，而在一些难点和重点的教学中，为了使学生更好的感受知识的形成过程，体现出数量间的具体变化，教师就可以利用教学工具开展教学。但是前提是教师要正确把握教材难点和重点，并在课前预设教学工具操作的时机与策略，做好课前准备工作。所设计的策略要具有针对性和可操作性，并且具有一定的目的性。这样才能真正达到教学工具的应用效果，而不会使数学课堂变成游戏课堂或手工课堂。例如，在“倍的认识”上，很多小学生都无法理解倍的意义和用法。此时教师可以利用小木棒作为教学工具，让学生分别摆放两行小木棒，第一行摆2根，第二行摆三份2根。然后问学生第二行的木棒数有几份第一行的木棒数，很明显是有三份，也就是第二行是第一行的3倍。通过让学生观察一份和几份之间的关系，来理解倍的概念和意义，从而达到良好的教学效果。

总之，在小学数学教学中，数学工具的使用应当合理科学，要以促进学生思维多元化发展为目的，通过教学工具的应用来将数学知识变得更加简单、直观，帮助学生快速掌握并牢记所学的数学知识。