探究小学数学运用多媒体教辅用具的实施策略

◆文增宝

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

探究小学数学运用多媒体教辅用具的实施策略

◆文增宝

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

小学数学教学中引入现代施教手段多媒体技术，可以充分将小学生的兴趣激发出来，培养其思维能力，进而紧随教师的指导，遨游数学的知识海洋。所以，对多媒体教学手段之于小学数学教学的意义，着眼于当前小学数学施教的现实状况，着眼学情，探究了巧借多媒体教辅用具的措施所在。

多媒体 小学数学 实施策略

在小学数学教学中融入多媒体的教学优势，即为在传统的教学模式下，真正给予学生探究知识的主动空间，借助影音文件、文字、图片等多维一体的施教手段，将学习数学兴趣激发出来，对其感官思维形成一种刺激，化抽象为生动，营造灵动的数学授课氛围。

一、小学数学授课现状分析

作为小学教育阶段基础学科的小学数学，肩负着为学生打下良好的学习基础的任务，但是，很多小学数学教师在传统授课理念的桎梏下，一味强调说教，并未将受教者自我参与的意识充分的调动起来，受教者的思维及动手实践等能力也被搁浅起来。课堂上教师“填鸭式”的教学方式下，小学生无法获得充足的思考空间及时间，由此令很多本就较为活泼，喜欢形象化知识的小学生数学兴趣较低。小学生可以沉浸在动画片之中感受多彩的世界，或者置身于绘画的空间，捕捉多彩的图画，由此，很多小学生的数学成绩并不理想。由此可见，当前小学数学教学过程中，许多小学生没有足够的学习数学的兴致，究其原因，其一，即为教师施教方式；其二，数学学科本身的逻辑性，和该阶段受教者的身心发育特征有着相应的抵牾。

二、着眼学情，探究设施策略

1.巧借多媒体，凸显学生主体特征

小学生借助多媒体授课手段可以收获更多的知识营养，凸显学生学习个体差异，借助这种灵动形式，授课方式也借助多元启发形式，凸显学生的主体地位。授课环节，教师可以借助计算机技术，将辅导形式多元化，可以针对学生个体，也可以以小组形式实施，进而将教学互动更为人性化的实施。多媒体教辅用具的介入，学生不是传统教学模式下的旁观者，而是切实成为课堂主体，可以根据教师所分配的任务，获得不同难易程度题型的解答任务。可以在家长的辅助下，按照教师所布置的具有梯度的作业，饶富弹性的完成自我可以分担的作业形式。由此可见，巧借多媒体优势，便可以将受教者的主体地位更为凸显出来。

2.丰富授课内容，满足学生所需

传统小学数学授课局限于时空的制约，伴随受教者日益丰富的数学知识，其实践运用能力并未得到相应的培养。所以，顺应新课改的发展趋势，施教者应当充分发挥多媒体教学优势，将灵动的授课氛围营造于小学授课环节，令受教者如同置身在较为真实可感的情境，自主探究数学知识奥妙。

比如，在着重对小学生的逆向思维能力予以培养的过程中，我们可以以引导小学生对运算法则的掌握为例，引领受教者可以自已知数的倍数积来求得该数，这一环节，教师便可以借助多媒体将“蜜蜂采蜜”的授课氛围营造出来：引领受教者积极思考，借助多媒体将蜜蜂采蜜的图画展示出来，各只蜜蜂均对应相应题目，而每朵花又对应相应题的运算，唯有将蜜蜂所对应的题目和运算公式对应准确，蜜蜂才可以获得隶属于自身的蜜罐。之后，教师可以给予受教者自主讨论的机会，令其自主求解，并借助人机交互技术，对学生错误答案进行纠错，假如答案正确便可以得到教师相应的虚拟奖励。上述借助多媒体与数学教学相结合的手段，可以令受教者置身于较为灵动的情境之中，努力探索，将其创造潜质激发出来。

3.妙借多媒体，强化数学实践

小学数学施教的目的之一便是引领受教者学得数学知识，最终可以灵活运用知识服务实际生活。数学和生活有着千丝万缕的联系，小学生在多媒体技术的激发下，紧随教师的引导，积极探索数学知识，最终将学生知识运用到实际当中，提高数学知识的实用性。施教者将多媒体技术和数学教学有机的融合起来，并科学组织课程内容，和实践相结合，增强受教者数学实践能力。

比如，笔者在讲解“100以内加、减法”的内容的时候，可以借助多媒体手段将超市当中收银台收银情况播放一下，由此引领学生感受数学知识在现实中的应用，在学生的探究兴趣被激发出来之后，老师便可以将加、减法的相关运算规则讲解于学生，同时可以借助多媒体手段将虚拟的“市场”制作出来，令受教者置身其中，扮演各异的角色，进行相关的买卖运算。由此，借助多媒体教学手段，在虚拟和现实相结合的情境这种，令小学生感受到现实生活之中数学知识的所在，在娱乐互动中，灵活的学会了教学知识。

综上所述，多媒体技术业已为很多的教育教学工作者所接受，因此，作为小学数学教师更应当充分借助多媒体教学技术的优势，将其和文本知识巧妙的结合起来，落实知识点，提升小学生的综合素养水平。但是，作为小学数学教师应当当清醒的意识到，不管多媒体技术有着多少优势，它都应当是知识传输的辅助用具，在巧妙的借助这一教辅用具的时候，教师应当在着眼学情的基础上，寻找二者的契合之处，提升教学成效。

[1]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014，(03).

[2]薛萍英.多媒体在小学数学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010，(06).