儿童文学阅读中的唤醒教育研究

◆史翠侠

(临沂西郊实验学校)

儿童文学阅读中的唤醒教育研究

◆史翠侠

(临沂西郊实验学校)

儿童文学阅读能够凭借其文学艺术魅力，促进学生正确审美观、价值观的形成，使学生天真淳朴的本性得以唤醒。凭借儿童文学的阅读，可使学生在得到文学感悟的基础上，实现视野的开阔和知识的丰富，有利于学生综合素质的全面提升。就儿童文学阅读中的唤醒教育展开研究，在对儿童文学作品中的唤醒功能进行分析的基础上，提出唤醒教育的可行性策略，为儿童文学阅读的唤醒式教育提供有价值的参考。

儿童文学阅读 唤醒教育 效果

教育是实现国家发展的重要基础，而素质教育在教育工作中一直占有重要地位。小学阶段的素质教育，是学生健康发展的基本保障。儿童文学阅读对学生综合素质的培养十分重要，其具有唤醒功能，可使学生的潜能得到激发，有利于学生独立人格的完善。凭借儿童文学阅读，可使学生的心灵得到陶冶与净化，增强学生的爱心，使每个学生心中都充满爱。

一、唤醒式教育的概念

实际上，教育的根本目标不在于已有知识的传授，而在于知识的创造，唤醒学生的生命价值观。儿童文学教育也是如此，其教育不在于学生文字的教学与记忆，而在于学生善良本性的唤醒，并且激发学生的创造潜能。在儿童教育过程中，凭借儿童文学作品的阅读，使学生的个人意识得以唤醒，使其在理想价值的追求方面更加积极主动。这种教育的目的在于学生自主创造意识的激发，而非知识技能的传授。

儿童文学最主要的目的是使儿童内心的善良得以唤醒，使其树立正确的人生价值观，能够更好的生活。儿童文学教育不仅具有文化传递的功能，而且可以实现儿童心灵人格的唤醒。唤醒教育重视学生能动性的发挥，以及学生学习主体地位的体现。儿童文学起到学生潜能激发的辅助作用，其特点比较独特。凭借儿童文学的阅读教育，可实现学生思考能力以及判断能力的培养，充分体现学生的主体地位。由于学习是没有时间与空间的限制，唤醒式教育的开展，对学生的可持续发展具有积极的意义。

二、儿童文学作品的唤醒功能

(一)使学生的阅读兴趣得到提高

儿童文学专为少年儿童量身定做，其内容形象生动，十分符合儿童的品味。儿童文学作品给儿童一种亲切的感觉，对儿童阅读兴趣的激发具有积极的作用。儿童在阅读时，文学作品可为其提供准确的引导，促进其阅读能力的提升。同时，儿童作品所具有较强的趣味性可使学生阅读的热情高涨。学生可在愉悦的氛围中得到丰富的文学体验，并且实现自身阅读及想象能力的提升。

(二)唤醒儿童善良的本性

人的本性该是纯真善良的，但是受外界环境的影响，大部分儿童所面对的均是成人的世界，其不具备较强的识别能力，容易形成不良的性格。儿童文学可充分体现儿童世界的真善美，使儿童在阅读的过程中，能够得到美好事物的感知。通过儿童文学的阅读，使儿童内心的善良本性得以唤醒。

(三)唤醒儿童的自然天性

就目前而言，人们的大脑被较强的物质观念所占据，在实际生活中，人们也更加注重物质的享受，而缺乏精神享受的追求。这种思想观念进而影响到儿童，使其丧失其自然天性。儿童文学作品注重儿童内心世界的描绘，能够促进儿童的自我认识，对唤醒儿童内心深处的自我具有积极的意义。

三、儿童文学阅读中的唤醒教育策略实施

就儿童教学而言，教师可增加儿童文学阅读课程，凭借该课程的开设，为学生提供大量的、优秀的儿童文学作品，使学生能够更好地进行阅读。在儿童文学阅读课程教学中，教师应对学生的阅读提供必要的指导，使其对阅读内容形成正确的理解，促进其文学知识的进一步丰富。并且，在阅读课中，教师应对学生的阅读情况进行充分了解，例如了解学生阅读的心得体会，明确学生阅读所感兴趣的内容，并以此为根据，合理编排与调整课程的内容，实现学生阅读兴趣的全面培养。

语文教学重视文学资源的充分利用，因此教学的内容不能仅仅局限于课文当中。在展开教学时，教师应注意优秀作品的采纳与参考，使儿童文学教学的内容更加丰富，有效拓宽学生的知识面。儿童文学作品具有拓宽儿童视野的作用，同时也能够促进儿童审美观的提高，有利于其审美体验的丰富。并且，儿童文学阅读能够实现儿童本性的激发，使儿童养成良好的行为习惯，并且树立积极向上的良好心态。所以教师应通过选取优秀的儿童文学作品，使儿童文学阅读的唤醒功效得以发挥。

儿童文学的唤醒教育要想实现其“唤醒”功效，需要使学生的自主性得到发挥，在这个过程中教师应注重学生探究能力的培养。教师应在课堂上使学生的主体地位充分得到体现，鼓励学生的自主创新。在此过程中，教师应重视对学生的鼓励与支持，有效激发学生阅读的兴趣，使其在学习中更加积极主动，采取正确的学习方式，促进学生综合素质的全面发展。

四、结语

总而言之，唤醒是儿童教育的根本目的，在儿童教育过程中，应注重儿童本性的唤醒，使其以淳朴善良的本性对待生活。在小学教学中，应进行儿童文学阅读课程的增设，使其唤醒功能得以发挥。而儿童文学阅读唤醒教育的有效实施，需要广大教师工作者加强研究、积极探索。通过儿童文学阅读的深入研究与积极实践，不断总结经验、吸取教训，实现儿童文学阅读唤醒功能的有效提高。

[1]王倩.试论儿童文学阅读中的唤醒教育[J].山东师范大学，2009.

[2]秦晓春.儿童文学教学中的研究性阅读初探[J].桂林师范高等专科学校学报，2005，19(3)：134-137.