数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探

◆刘霞霞 侯万胜 何 芬 马小丽

(延安大学数学与计算机科学学院)

数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探

◆刘霞霞 侯万胜 何 芬 马小丽

(延安大学数学与计算机科学学院)

数学史在课堂教学中的普遍缺乏，是目前小学数学教学存在的普遍问题。以小学生的角度，从四个方面阐释了数学史在小学数学课堂新课导入中的意义，并就具体应用提出了建议，对数学史应用相关理论和具体教学实践有一定参考价值。

数学史 课堂教学 数学文化

数学教育究其实质是数学文化的教育，但是现今的教育中过度重视应试知识，教育教学中忽视了对数学文化的渗透。当前，小学生不仅对数学文化知识有所欠缺，更有学生觉得学习数学枯燥乏味，将数学孤立化，片面化，理所当然地认为数学只是计算的工具。人文素养是教育有效性和学生发展全面性的有效保障，小学教育作为义务教育的基础阶段，其关键之处不仅仅在于打好坚实的知识基础，更重要的是培养学生的学习习惯，激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界。小学数学新课程标准强调教育教学中注重小学生情感与态度的发展，其有效途径之一便是在教育教学中注重培养小学生的人文素养。但小学数学知识本身的抽象性和教育教学的应试化，丢失了数学课堂教学中本该存在的数学文化，使得小学数学课堂教学中对人文素养的渗透严重缺乏。鉴于此，本文立足数学学科特点，结合学生身心发展特征，以小学学生的角度，从四个方面阐释了数学史在小学数学课堂新课导入中的意义，并就具体应用提出了建议，使数学文化真正的融入小学数学课堂。

一、将数学史应用于小学数学课堂教学新课导入中的意义

1.利用数学史的趣味性，激发小学生学习数学的兴趣。新课的导入是一节课的起始，有效的导课对于小学生一节课的学习至关重要。而将数学史应用于小学数学课堂教学新课导入中，不仅仅使小学生对具体某一节新授课产生学习兴趣，更重要的是长此以往，随着教师在小学数学课堂教学新课导入中对数学史的不断呈现使小学生产生数学很丰富，很有趣的意识从而激发学习数学兴趣的长久性和持续性。

2.利用数学史的丰富性，提升课堂教学新课导入的有效性。小学数学课堂的有效性与一节课的导入方式有直接的关系，小学生好奇、好动，注意力不集中且集中时间较短的心理特征很凸现。因此，有效的新课导入不但应在最短的时间内吸引学生的注意力并利用内容的丰富性和呈现方式的多样性激发孩子们的学习动机，使得学习的内容上在课程导入中有所过渡，更重要的是学生学习的态度的一个有效过渡，而在此之上展开新课教授效果会更好。

3.用数学史呈现新课导入，培养小学生的人文素养。数学史的背后是数学文化，利用小学数学课堂教学导课这一渠道将数学史呈现给小学生，不但使得枯燥的数学课堂生动化更重要的是使数学文化走进了数学课堂。小学生从数学课堂中获得的不仅仅是单纯的数学知识和数学史知识，更重要的是通过对不同内容数学史的接收和积累使其人文素养无形中地得以培养。这不但避免了小学生将数学知识孤立化，片面化的问题，更重要的是使小学生的情感世界得以熏陶，人文素养得以提升。

4.利用数学史进行小学数学课堂教学的新课导入，有助于促进小学生学习数学的主动性与有效性。数学史即数学的发展史，小学生在对一些关于数学知识了解和认知的的基础上再展开学习，学生们对于具体内容的学习更具实用性和有效性。而且数学史本身的趣味性和丰富性，很容易激发学生的求知欲。

二、利用数学史进行小学数学课堂教学新课导入中的相关建议

1.足数学教材内容，在小学数学新课导入中恰当筛选数学史。教师应该在熟悉小学数学教材和数学史的基础上，立足内容与方法上的相关性将数学史内容与小学数学教学内容经过整理、分类、筛选，从而使二者有效对应。同时，教师在数学史知识的选择上应注意数学史内容本身的科学性和准确性。

2.结合教师具体教学方式，在小学数学新课导入中巧妙处理数学史。数学史知识的处理，主要表现在化抽象为具体，化繁琐为简易，化枯燥为有趣，化无用为有用。这里要求教师根据小学数学具体某节课的新课导入方式和小学生的身心发展特征，把选择好的数学史进行有针对性的处理，从而方便学生学习的同时实现渗透数学文化和过渡至新课的目的。

3.立足小学生身心发展特征，利用多媒体丰富数学史在小学数学新课导入中的呈现方式。小学生有好奇、好动，注意力不集中且注意时间较短等特点，教师在利用数学史进行小学数学课堂教学新课导入中应特别注意数学史内容的呈现方式。数学知识相对枯燥，数学史知识虽然相对丰富，但若不注意内容的呈现方式依旧达不到有效导课和数学文化渗透的目的。教师需要挖掘数学史内容本身的丰富性和趣味性的同时，应该特别注意利用多媒体等工具加以辅助教学，使小学生在新课导入中多感官参与，从而实现有效导课。

三、结语

立足当前教育，小学数学课堂教学的人文性至关重要，所以数学史在小学数学课堂教学中的融入不仅仅是人文性的体现同时也是课堂教学高效化的实现，教师把握小学数学教材和小学生身发展特征，利用数学史进行小学数学课堂教学的新课导入可实现小学课堂教学的丰富性、有效性和人文性。与此同时，教师应针对不同的教学内容和教学方式将不同形式和内容的数学史通过新课导入的方式多样化的呈现出来，既注重小学数学课堂教学新课导入的实效性也注重培养小学生的人文素养。数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义，不可忽视。作为一线的小学数学教育工作者和研究者，理解和重视数学史在具体数学教学中的意义，并针对目前的教学现状，探究适合未来发展趋势的数学史导入方法，显得十分迫切和必要。

[1]徐美素.注重小学数学的人文教育[J].时代教育，2008，(04).

[2]钱丽.让数学史走进小学数学课堂[J].江苏教育，2008，(10).

[3]刘海林.人文教育在小学数学教学中的应用[J].教学园地，2010，(04).