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浅谈图片教学在语文教学中的作用

2016-02-15张兴兴

中学语文 2016年21期
关键词:本课词语课文

张兴兴

浅谈图片教学在语文教学中的作用

张兴兴

语文教学的最终目的是什么?是卷面上的高分?是背会很多的古诗?还是会用很多的修辞?我想不是的,我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具,用这种工具去表达自己对生活的所思所想。作为一名乡村语文教师,我看到很多老师,包括我在内,对于语文课以讲为主,对于课文中的解词,采用的方法以背诵为主。对于这些,提高学生的成绩是很有必要的。可是时间久了,我就发现一个问题:很多词学生背会了,记住了,可是不管在现实生活中,还是在作文本上就是不出现,根本就不会用!如何解决这一问题呢?

去年,我讲到《走一步,再走一步》这篇课文时,课文中要求掌握“迂回”、“啜泣”、“瘦骨嶙峋”等词,这些词学生很容易理解,也懂,但是就不会去用。能不能找到一个切合点,让学生看到就去用这些词呢。我冥思苦想,终于想到:既然学习词语的目的就是让学生用,那么我为什么不直接给学生一个场景,让学生去说,直接用呢?想到就去做。让学生直接进入场景去用的话,学生有可能仍然用自己的惯有词去说,所以诱导学生学会用刚学过的词语就成了一个难点。因此我采用画范围的方法降低难度,只让学生用本课的词来描绘看到的场景,学生不就会用了吗?

带着这个想法,我先做了一个小实验:我摆出了这样一幅图,抽个别学生先问,这个女人怎么了?只能用预习课文中的一个词,学生听到后就开始反复翻书,最后很高兴的给我说:“啜泣”。然后,我让学生给我描述一下这张图片,学生很自然的给我说:“我看到图片上的这个女人,她很伤心,在小声的啜泣着。”虽然,学生的语言不是很优美,也不是运用的特别恰当,但是学生今后看到有人伤心落泪,就不会只用“哭”这个词了。于是,我找了一些适合本课词语的图片,采用和实验中一样的方法,结果学生不仅热情高涨地学会记住理解了本课的词语,还在课下彼此的调侃中尝试运用这些词语说话,作文中也开始出现。在反复的类似的情景练习中,学生不仅掌握了词语,更重要的是在这样的练习中,学生由学语文开始变为用语文。所以,我认为在语文教学中,图片的有效运用发挥着非常重要的作用。

首先,图片的有效运用可以提高学生的学习语文的兴趣。语文主要是语言魅力的讲述,是流动的艺术,只是单纯的讲,信息单一,学生觉得枯燥无味,印象不深;加入图片,就是加入了静的力量,将流动的语言与静的力量有效结合,静动碰撞,在合理冲撞下,拥有着不可思议的美。有了图片,用在课前做引子,吸引学生的眼球,可以短时间抓住学生的注意力;把图片放在课中,调节学生的疲劳,学生兴趣盎然;把图片放在课尾,总结内容,深化主体,学生印象深刻。

其次,图片的有效运用会翻转课堂,实现语文教学学与用的有效接轨,最大限度地发挥语文作为一种工具的效能。图片的有效运用,从视觉角度刺激了学生的神经,从而刺激学生的大脑与实际生活相联系,有效地发挥了教师的主导作用,将课堂还给了学生,充分地发挥了学生的主体作用。生活中,图像无处不在,图片的有效利用,会将学生的学习由课堂延伸到课下,不由自主的将所学知识进行有效的整理归纳,在不知不觉中提高学生的能力。例如,写景的古诗词,课上教师用图片展示景,课下让学生用笔设景,课上课下两幅图片,紧密地联系了学习内容,让学生在艺术美的引导下,自主地学习。

再次,图片的有效运用可以最大限度地启发学生的大脑,启迪智慧,开发学生的智力,提高学生的记忆能力。曾经有人这样说过,说最好的记忆方法就是图片记忆法。它容量大,印象深,且恰当有效的延时功能有效地增强了学生的记忆能力。这样的教学已超过了单纯的语言教学范围,它综合了学生的语言,观察,想象等知识和能力,将图、景、情、意融为一体,全面的开发了学生的智力和能力。

值得我们注意的是在课堂上用图片要有效,不能为图片而图片。所用图片要与大纲所讲内容有联系,且可以恰当有效的起到深化所讲内容的作用;所用图片忌多滥,图片不能过多;所用图片要经典,不能放成动画片。能恰到好处地帮助主体教学的图片,才是有效的图片教学。另外,图片不可以改为视频,视频的容量太大,一方面不利于学生的深入分析和思考,另一方面,视频的转瞬即逝不具备图片的延时性,不能很好地给学生思考的空间。

图片在语文教学中有着不可替代的重要作用,希望教师们能够有效地利用图片,让学生在图片的静态美中提升自己,变学语文为用语文,用语言动力成就更美好的明天!

★作者单位:河北邯郸市磁县黄沙镇中学。

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