高中生文学作品鉴赏能力的培养

解丽华

高中生文学作品鉴赏能力的培养

解丽华

文学作品鉴赏在理解文本的基础上又高于理解，它包含了很多方面的内容，不仅是对文学作品的语言、写作手法和篇章结构等进行赏析，还包括了对作者的主题主旨及思想感情进行鉴赏和评价。鉴赏是对作品的一种分析和赏鉴，是一种高层次的理解，其能力不是短时间内能够完成的，是学生和老师互动的过程，不仅需要学生自主阅读，而且还离不开老师的引导。

一、训练语感，读懂文章，加深对文章的理解

文学语言不同于白话之处即在于其艺术性，要想对文学作品进行鉴赏，首要的便是对文学语言要有感受力，任何一篇文学作品的构成要素无非是字、词和句。因此把文章中的词和句子弄明白是鉴赏文学作品最基本的第一步。由于高中语文课本中穿插着大量的文言文，学生的理解力不够，对课文的理解也充满困难。因此，老师在学生阅读文学作品时要进行一些指导，尤其是文言文，很多词具有“通”意，与现代汉语往往词义大相径庭。针对这个问题，我们老师在教课的时候要分析词句并找出一些规律，以期分析透彻；也可以添加一点有趣味性的教学模式，激发学生学习兴趣。

然而，读懂只是第一步，要想真正感受到作者文章中描述的意境，朗读训练必不可少。因为学生在朗读的过程中脑海中会浮现出文章中描绘的种种景象，这不仅可以立刻使文学作品变得立体、鲜活和丰富，也在反复阅读的过程中加深了学生对作者思想感情的体悟。

例如朱自清先生的散文《荷塘月色》，我便先让学生阅读三遍，每阅读一遍就让学生回答以下问题：请问你从文中看到了什么，感受到了什么。于是读第一遍后我提问，有学生回答：“我看到了美丽的荷塘月景。”到第二遍时我再次抛出这个问题，于是学生略带思考后回答：“我看到了作者的悲伤，他是个很忧郁的人。”我肯定了他们的回答并让其阅读第三遍，读完后我再次提问，这时课堂一片寂静，他们开始认真思考这个问题，过了一会有学生举手回答道：“我看到了朱自清先生内心的平静，只有克服了忧郁的平静才能写出如此优美的文章。”我听了以后不禁拍手称赞，于是，通过连续不断的阅读训练，不仅提升了学生语言的感受力，也让他们理解了作者，从而提升了鉴赏能力。

二、提高文学鉴赏的品味，培养经典意识

歌德曾说：鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的。其意思就是说越优秀的作品对我们的启发越深刻，所以我们在指导学生阅读时一定要有经典意识，引导学生阅读有价值、有生命力、高尚且有很大影响力的作品，这样才能逐步培养起学生的审美情趣，避免受到流于浅薄的作品的影响。

培养经典意识要注意两个原则：一是循序渐进，即先将书本中篇目学好，一方面高中课本中所选文章本身就是经典，另一方面在于它的难易程度恰都基本符合学生的理解程度，等把这些课本上的篇目学好，再逐步深入，读全篇、看原著，就能培养起健全的审美取向。例如我们通过学习莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》后，可以扩展到他的其他作品如《羊脂球》等；学完了《林教头风雪山神庙》，便要积极去阅读原著《水浒传》，节选毕竟只是节选，它只能代表全书中较为精彩的那部分，并不能体现全书的思想取向，要读懂名著，还是要观全貌，否则极易陷入快餐文化的漩涡里；还有学习《小团圆媳妇之死》后，便可引导学生阅读萧红的其他作品如《呼兰河传》等。

第二个原则是要明确阅读经典的范围。大部分老师在向学生推荐书籍时总少不了鲁迅的 《呐喊》、《彷徨》，还有就是四大名著，再者就是国外的《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品，其实这些学生都知道，他们之所以不去看，可能是理解力达不到那个层次，再者就是叛逆心理在作怪了。因此，我们可以适当推荐一些他们较少听说的现代作家的优秀文学，我们也可以把他们当作名著仔细鉴赏，认识人生。像余秋雨的《文化苦旅》、傅雷苦心孤诣教育儿子的 《傅雷家书》，还有三毛、舒婷、路遥等现代作家，他们的作品也充满了活力，多角度、多方面为我们展现了人生百态，或者说他们是新时代的经典，应不同程度地进入我们的审美鉴赏视野。

三、提高文学鉴赏的意识，多角度欣赏文学作品

文学作品之所以能上升到学问的高度，关键就在于它是作家智慧和思维的结晶，要想真正读懂它，需要多角度去体会和揣摩，结合其背景，并相应地围绕文章的中心思想对文章的表达手法进行分析，然后根据它的体裁，结合作者的时代背景进行分析。例如柳永的词《雨霖铃》中的一句“多情自古伤离别”意喻伤别之事，自古皆然，而非自我始；后又接“更那堪，冷落清秋节”，言尽秋季之凄凉，离情更甚。而“清秋节”三个字，前后映衬，呼应起首三句，可谓是伏绵千里；又有“更那堪”这个虚词，不仅加强了感情色彩，而且对比与前面的三句在寓情于景手法上更为深刻成熟；“今宵酒醒何处”是全篇的点睛之笔，更奠定了柳永在诗词界的地位，是全篇的警策。因此，要结合文章的体裁和关键词句进行理解和鉴赏，它往往能解读出一篇作品的精华。总而言之，鉴赏文学作品要结合文章的中心思想和关键点，通过分析和体会理解作者感情和内心世界。

文学作品的鉴赏是一个循序渐进的过程，教师首先要自身加强文学修养，然后引导学生多读书、读好书，并积极引导学生积累掌握文章的背景知识，了解其背后的创作手法及情感，多角度鉴赏，逐步提升文学鉴赏力。

★作者单位：江苏射阳中学。