试谈小学数学的兴趣教学

◆王增茹

(吉林省扶余市实验小学)

试谈小学数学的兴趣教学

◆王增茹

(吉林省扶余市实验小学)

小学数学是基础的基础。因此，我们力争把小学数学教学水平提高到更高的高度。而在实践教学中，小学数学具有其抽象性，不同于语文学科的形象性思维。所以，很多学生学习起来就感觉到枯燥乏味，再加上有的教师不去很好地研究教学方法，只是用传统的教学方法生搬硬套地照本宣科，导致一些学生对学习数学感到毫无兴趣。从五个方面，对此进行了阐述。

小学数学 兴趣教学 导语设计

数学是各个学科的基础，更是学校的教学重点内容。小学数学更是基础的基础。因此，我们力争把小学数学教学水平提高到更高的高度。而在实践教学中，小学数学具有其抽象性，不同于语文学科的形象性思维。所以，很多学生学习起来就感觉到枯燥乏味，再加上有的教师不去很好地研究教学方法，只是用传统的教学方法生搬硬套地照本宣科，导致一些学生对学习数学感到毫无兴趣。其实，在数学教学中，我们广大教师要是认真去研究教学方法，领会新课标，挖掘教材，研究好我们的教学对象学生，自然就会使学生能够产生积极的学习兴趣。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何提高学生的数学学习兴趣。

一、科学设计导语

人们都说：“好的开端是成功的一半”。一堂课是否成功，要看学生的学习热情发挥得怎么样，只有学生动起来，积极参与到教学中来，老师讲的知识才有可能被学生接受。若是学生只是被动地听着老师的讲课，那样就不能促进学生动脑动手，就会出现学生只是被动地听课学习，他们没有积极创新的精神了。课堂也就失去了生机和活力了。所以，教师要构建课堂教学兴趣，结合学生的实际情况，搞好导语的教学。比如，我在执教“三角形内角和”一节的时候，我让学生拿出来自己提前做好的三角形(锐角、直角和钝角三种三角形)，接着指名学生说出两个角的度数，我随即就说出了第三个角的度数，学生感到新奇，增加了学习这一知识的兴趣。

二、质疑激趣

学生的学习兴趣激发，还在于教师的引导，教师的讲课艺术。若是平铺直叙地进行单一的演讲说教，学生一定会感到枯燥乏味，他们很难对教师所讲的知识感兴趣。因此，教师要激发学生的学习乐趣。要让学生们动起来，动脑、动手，也就是开动脑筋，进行思考。学生要学会思考，就能主动去思考。所以，这就要求教师必须结合教学目标、教学内容，根据学生好奇、好动、好问等心理特点，充分发挥教材本身的感染力，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。教师要在教学中如何去设置一些问题，学生就会按照教师的问题去思考，去分析，他们就会对教师所给的问题产生极大的兴趣感。教师要做到“引疑”，只有这样才能够符合小学生爱玩、好奇心强等心理特点。所以，在课堂教学中巧妙的“引疑”，有助于学生主动地发现问题，唤起学生求知的欲望。

三、鼓励语言，增加兴趣

学生学习兴趣关键是在于对他们的鼓励。通过鼓励表扬，就会增加学习的热情。小学生的特点就是喜欢表扬。所以，教师要紧紧抓住他们的心理特点进行赏识教育。我们对学生的赏识教育体现在对学生的评价上，平时对学生要多多表扬，随时都可以给学生一种赞许的话语。我们平时可以和学生多多唠点知心话，学生感到有一种亲近感，当一个学生对你有了好感就会接近你，喜欢学习你的学科，自然就喜欢听你的讲课了。反之，就有着相反的效果了。因此，我们要抓住时机进行表扬，如对学生的作业评价也是如此。多写一下“你很棒!”“这次你的作业进步很大，希望再接再厉！”“你的那个一步若是再改成……就更好了。”“加油，争取下次能成功。”同时，我们教师在讲课的时候也要幽默、诙谐，使自己的语言更加有趣。

四、营造快乐的情境

课堂教学环境的营造，是非常关键的一个重要环节。我们在教学中要时刻注重对课堂教学氛围的营造，不能平平淡淡地一味讲课，为了知识而知识。课堂教学要想尽办法去创设一种和谐、民主、快乐、愉悦的学习气氛。教师要运用多种教学方法和手段去激发学生的学习乐趣。比如，可以进行小组合作学习，让学生能够自由地进行交流提高，课堂上的气氛也会刷新。还可以让学生多动手，让他们有展示自己的机会，他们的好胜的心理自然就会驱使他们不断地努力和参与到教学中来。当然教师也有以赏识教育来促进发展。比如，我执教“平行四边形”一节的时候，让学生自制教具，用比较简单的东西制作成平行四边形，然后让学生讨论它的特征，学生们做的过程中就凝聚了极大的乐趣，接着再讨论，就自始至终地沉浸在快乐中。短短的几分钟，同学们便掌握了平行四边形的特性和它的实际应用。可见只有给同学们创造良好的求知环境，才能引起学生的极大兴趣，学生才乐于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至达到入迷的程度。

五、走进生活写日记

生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我们认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中的表达内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。

总之，要实施创新教育，就必须深化课堂教学改革，从学生想学、乐学为出发点和落脚点，让学生在充满兴趣的氛围中去主动探索知识，主动获取知识。可见，搞好数学兴趣教学，是我们广大教育工作者应努力探索、研究的新课题。