浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神

◆孙永锋

(辽宁省庄河市东风小学)

浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的创新精神

◆孙永锋

(辽宁省庄河市东风小学)

数学教学只有紧密联系学生生活和学习的实际，才能让学生在自己熟悉的事物中相对容易、相对轻松地领悟事物中所包含的深刻的知识内涵，同时也易于造成学生主动探索的局面，使学生获得创新能力。因此，在小学数学课堂教学中营造氛围、开展合作学习、寻找对应点、引导探究培养学生的创新精神。

数学课堂教学 创新精神 合作学习

创新是知识经济时代最具特色的一个概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。对于教育来说也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维。那么，小学数学课堂上如何培养学生的创新精神呢？

一、营造氛围，激发学生学习兴趣

民主、和谐、平等的学习氛围，会使学生感到心理安全和心理自由，从而导致学习的创造性。因此，在数学课堂上，学生可以不拘泥于举手发言的形式，学生可以自行起立发言，也可以坐着说；可以分组集中研究一个问题，还可以分若干组分别研究不同的问题；课堂上允许学生大声地说，大声地问，大声地与老师和同学争辩等。

在数学课堂上要努力做到“四要”：一要把微笑带进课堂；二要把竞争带进课堂；三要把鼓励带进课堂；四要把民主带进课堂。

二、重视合作学习，发挥主体作用

合作学习就是学生在小组中与其它同学一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生、生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，使教师在教学中真正成为教学活动的组织者、指导者、合作者、参与者；学生从被动服从向主动参与转化，真正体现了学生在课堂学习中的主体地位。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。尤其是对那些知识结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学习差的学生。知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。

开展合作学习教师要善于引导，精心组织，要结合学生实际设计讨论题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物。可从如下五方面入手：一是知识的重点处；二是理解的难点处；三是学习的关键处；四是新旧知识的比较处；五是思考的方法处。

三、寻找对应点，强化创新意识

创新意识的培养离不开载体，而这个载体就蕴含在知识的学习与传授的过程之中。在数学课堂教学中，要注重通过寻找创新教育对应点，搞好对学生的创新教育。一要找出教材中本身固有的有利于发散思维训练的对应点，对学生进行创新思维的训练；二要抓住课堂上随机出现的有利于创新教育的情境，引导启发，促进学生创新意识和创新能力的发展；三是结合教学，自觉增加现行教材之外的创新教育内容，在教师的主导下使学生获得更为主动的发展。

在课堂教学实践中可从两个方面入手：一是寻找有利于培养学生创新思维能力的点。如寻找有利于创新品质培养的点，寻找有利于掌握知识形成过程的点，寻找有利于思维发散的点等。二是寻找有利于创造性解决问题的点。如寻找教材中有利于学生操作与表述的点，寻找教材中有利于培养创造性解决问题意识的点，寻找有利于学生提出问题的点等。

四、引导探究，培养创新能力。

探究，就是通过教学设计，启发和调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过试读、试算、合作学习、表述、质疑、评价等方法，自己去发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的创新能力。

在教学中我注重从以下四个方面入手，引导学生自主探究：一是展示知识发生、发展的过程，在参与中探究。根据儿童的认知规律，把教科书上精练的思维结果背后那些看不见的思维过程展现出来，模拟问题的发现过程，把这些过程简单地、浓缩地再现，并将其设计成具体的问题情境，让学生在这个广阔的空间中，全身心主动参与、认真体验、积极探索，逐步学会做解决问题的主人；二是提供时间和空间，在思考中探究。学生创新意识的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。在教学中，教师提出的问题不能太简单，太直接，学生不加思索便可以答出，这样的问题就没有意义，必须为学生创设一定的思维空间；三是提供感性材料，在操作中探究。在课堂上给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，拓宽学生思维的广度，触动了学生内心潜在的创新欲望，有利于学生创造性地解决问题；四是联系学生实际，在实践中探究。数学教学只有紧密联系学生生活和学习的实际，才能让学生在自己熟悉的事物中相对容易、相对轻松地领悟事物中所包含的深刻的知识内涵，同时也易于造成学生主动探索的局面，使学生获得创新能力。因此，教师在处理教材、安排教学内容时，一定要打破传统的教材处理方法，既要尊重教材，但又要不拘泥于教材；既要明确教材中的知识要素，又要挖掘教材中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学变得生动有趣，从而达到拓展教材内容、活化教材内容、增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。从而真正使学生感受到数学来源于生活实际，学习数学又可以解决生活中的实际问题。

总之，课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，需要我们不断更新观念，竭力为学生营造参与学习的时间和空间，引导学生自主探究，培养学生的创新精神，造就适应经济社会发展需要的合格人才。