如何提高语文课堂教学效率

◆栾玉玲

(吉林省梨树县喇嘛甸镇中心小学校)

如何提高语文课堂教学效率

◆栾玉玲

(吉林省梨树县喇嘛甸镇中心小学校)

要真正提高语文课堂教学效率，语文教师必须把学生是主体、教师是主导的观念真正地体现到课堂教学中。为更好地适应新课改，在分析了教师与学生二者之间教与学的关系及问题的基础上，提出了实践解决策略。

语文课改 课堂教学 主导作用 主体作用

语文教改必须务实，它应立足于课堂教学这块主要阵地，最大程度地提高语文课堂教学的效率，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量的迫切要求。

要真正提高语文课堂教学的效率，语文教师首先必须把学生是主体、教师是主导的观念，真正地体现到课堂教学中。传统的语文教学模式之所以遭否定，就因为它视教师、教材为第一性的主体，把教学定格在教师讲，学生学这种单一、呆板的模式，而一旦在这种模式下运行，学生就成了单纯接受知识和记忆存贮者的容器。虽然传统的语文教学模式在当时那知识总量仅在一定限度内的时代尚能取得一些效果，但面对我们当今的信息时代，我们已没有可能再信守这种传统的模式，因为我们培养的是新世纪的建设现代化的人才。尤其是我们今天所面临的知识经济时代，它对我们的语文教学提出了更新更高的要求。语文教学不能仅仅满足于单一化的传授知识及简单的培养能力，其重心要移向开发学生的能力，发展学生的创造力。“把课堂还给学生”，不能再是一句时髦的口号，而应成为一切语文教师的切切实实的行动。

“把课堂还给学生”并不意味是教师对课堂的放弃，自然也不等同于学生可以在课堂上获得完全的学习支配自由，否则就不需要有教师，有学校了还课堂给学生意味着教师的角色从“主体”向“主导”的彻底转换，这种角色转换要求教师做“导航者”，“引路人”，整个课堂教学过程在教师的“导”“引”下，学生用眼，耳，口，脑，手等来完成学习目标，在这种课堂教学结构中，教师的讲只能占其中的一小块，当然应根据不同的课型，不能绝对地一概而论，而大块的时间应用来保证学生在教师精心设计的导引下自觉而有目的地去攻克学习目标。对教师来说，这实际是提出了更高的要求，教师只有不断地丰富其学问，提高自己的学识，才能更自由地浮起提高教学效率的大船，加速航进，切实把素质教育落实到实处。

一、充分发挥教师的主导作用

首先要做到知己知彼。知己，就是指教师必须熟悉并把握所教教材的知识体系，明确所教知识在培养能力，发展智力中所起的作用和价值，必须有注意语文知识庞杂、广大、深厚，其知识与能力并不是如响应声。如影随形地全都体现为一种完全对应的关系，语文知识和能力，何者在前，何者在后，并不是都一样的，有的知识可以立即转化，不能一概而论。要熟悉把握所教教材的知识体系并明确它们在培养学生能力，发展学生智力中所起的作用。因此，教师在课下要花很多的功夫，教师必须广泛地充实自己，深入地钻研教材。也只有这样，教师才能正确把握并恰当处理好课堂教学内容的重心，有的放失地高效率地做到真正的精讲。知彼，是指教师深入地了解学生，要深入地了解学生，教师同样需要做很多工作，诸如对每个学生的基础、智力、性情及学习能力、学习习惯、学习方法等必须有一个基本的了解，力争使自己的教学无论在容量上还是在深度广度上都能够满足学生的需求并适合他们，使他们真正能学有所得。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”现代教育认为：学校最要的任务是让学生学习怎样学习和怎样思考。在从强调“学会”向更重视“会学”转换的今天，如果我们能有效地指导学生掌握科学合理流动的学习方法，那么就能促使他们在学习系统的基础知识过程中，形成良好的习惯，更主动、有效地去独立获取知识，从而提高能力，发展智力，取得优良成绩，从而提高了课堂教学的效率。

其次，是注重做好教学设计。在知己知彼的基础上，要真正达到提高课堂教学效率，教师就必须抓好教学设计这一环节。 教学设计依据大纲、教材、和学生的实际情况等， 教学设计的成败直接关系到教师在课堂教学时主导作用发挥的优劣，也可以说直接关系到语文教学的成败得失。

二、千方百计的全方位调动学生主体积极性

学生的主体作用，表现在教学中，就是教学的目的是要达到学生掌握知识、学会思考，一切教材的选用和处理，一切教学手段的动用和调配，一切教学艺术的追求和施展，都是为了学生，没有学生的参与，没有学生的收获和能力的提高，无论教师讲解得多么精彩，设计得多么成功，都是无效劳动，要使学生有所获，就必须在观念上真正落实“学生是教学的主体”。这可从两个角度理解，从教的角度看，教必须是为了学生学，为了学生学会，为了学生会学；从学的角度看，必须是学生主动学、积极学，而不是待教师“喂”。

教师为主导与学生为主体，是一个问题的两个方面，是从两个角度来看待教学过程的，“主导”与“主体”只有同时发展各自的效用，才可望取得良好的教学效果。从学生的角度讲，“主体”作用就是学生应如何树立理想，掌握方法，主动学习，等等，从教育者角度讲，就是要研究如何调动学生的非智力因素，促使他们积极主动地学习，学生主体作用发挥如何，直接影响着教学效果。

总之，在大力实施素质教育的今天，如何科学地进行语文教学，提高语文教学效率，还有待于广大语文教育工作者进一步转变观念，明确中学语文教育的功能和目的，遵循中学生学习语文的规律，从理论和实践的结合上寻求提高学生语文能力的最佳途径。