新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探

2016-02-15王绍娟

中国校外教育 2016年13期

关键词：新课程新课改教学方式

◆王绍娟

(中国烟台赫尔曼格迈纳尔中学)

新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探

◆王绍娟

(中国烟台赫尔曼格迈纳尔中学)

高中生物教学可以初步发展学生的科学探究能力，为他们的日后发展奠定扎实的基础。随着新课程改革的日益深入，业内人士对高中生物教学改革予以了更高的期望，希望生物教学能有效培养学生的自主、合作和探究能力。然而，从目前来看，高中生物教学还存在一系列亟待改进的问题。在新课改背景下，采取行之有效的措施解决这些问题势在必行。

新课改高中生物教学途径

一、前言

众所周知，生物是一门以实验为基础的重要学科，旨在研究自然界中一切生物的活动、发展与结构变化，所以高中生物教学可以初步发展学生的科学探究能力，为他们的日后发展奠定扎实的基础。随着新课程改革的日益深入，业内人士对高中生物教学改革予以了更高的期望，希望生物教学能有效培养学生的自主、合作和探究能力。然而从目前来看，高中生物教学还存在一系列亟待改进的问题。在新课改背景下，采取行之有效的措施解决这些问题势在必行。

二、高中生物教学存在的问题

1.教学模式比较落后

虽然新课程改革的春风已经吹遍神州大地，但是部分教师依旧深受传统教育模式的影响，受到应试教育的影响，因此在课堂教学依旧采取“满堂灌”“一言堂”的教学方式，这种教学方式将学生置于“观众”的地位，使他们被动接受教师灌输的生物知识，久而久之就失去了学习生物的兴趣。

2.教学氛围比较沉闷

高中生物课程是一门源自生活，高于生活的课程，需要教师将这门课程教学回归生活，从学生的现实生活出发，创设活泼生动的教学氛围。然而，由于部分教师将课本教材当作“金科玉律”，甚少有意识地从学生的实际生活中攫取教学素材，使学生感受不到生物知识与现实生活的紧密联系，所以对生物学习没有特别浓烈的兴趣。

3.学生学习动机不强

高中生正处于青春期，他们心思敏感、活泼好动，自我意识不断发展。他们对教师的教学方式有自己的看法，不喜欢接受教师的一味灌输，但由于不断受到学校和教师给予的压力，所以他们内心存在很大的反感情绪，体现在现实中就是对生物知识没有强烈的学习动机。这就要求教师要从学生的身心特点出发安排教学活动，使学生成为课堂的主人。

三、新课改背景下高中生物教学改革的有效途径

1.利用现代多媒体技术活跃课堂气氛

随着科学技术的迅猛发展，多媒体技术早已经进入到教育领域，这种技术集文字、声音、视频、音频等于一体，动静结合，声图并茂，可以刺激学生的多重感官接受知识。对于高中生而言，生物知识虽然比较有趣味性，但仍旧比较抽象与难懂，尤其是理论知识，更是难以把握。而借助多媒体技术，可以化抽象为具体，吸引学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

比如，在教学《细胞的分化、癌变与衰老》这部分内容时，我先提问学生：“你们可以发现，我们周围的人的眼睛有大有小，为什么会出现这种现象呢？”听到我的问题，学生纷纷交头接耳，开始讨论。这时候我打开多媒体课件，为学生播放细胞分裂的视频，使学生直接观看染色体变化的过程和细胞分裂的过程，这样加强了学生的直观认识，使他们对细胞知识有初步了解，之后再延伸其他关于细胞的知识，就收到了良好的教学效果。

2.结合学生的实际情况安排教学内容

建构主义理论指出，学生掌握新知识，不是依靠教师的强行灌输获得的，而是学生结合已有的知识基础，与外界环境进行有机互动，进而自主建构新知识的意义。由此可见，教师在课堂教学中必须从学生的现实生活出发组织教学活动，这样才能调动学生的学习兴趣，使他们以饱满的热情投入到课堂教学中。

我在课堂教学中有意识地结合学生的现实情况安排教学内容，如在教学《基因》这部分内容时，我考虑到我们班学生对星座和性格知识比较感兴趣，所以我在教学中将遗传、基因等知识与星座、性格知识有机结合在一起，使学生深刻感受到生物学知识就环绕在自己周围，通过这样的感同身受，学生自然就提高了学习生物知识的兴趣。

3.加强实践教学，培养学生的实践能力

高中生物课程建立在实验基础上，没有实验，让学生接受理论知识，无法使他们感受到生物知识的实用价值，也不利于培养他们的创新能力与实践能力。有鉴于此，教师必须加强实验教学，不仅要安排学生按照教材中的知识做一些验证性实验，也要安排学生尝试做一些探究性实验，让学生在观察、思考中发展分析问题、解决问题的能力。

比如，在教学《植物的激素调节》时，我组织学生以小组为单位进行实验操作，让他们将正常的燕麦幼苗、切去胚芽芽鞘尖端的幼苗放置在缓慢匀速旋转的圆盘上,仔细观察这些幼苗在光照条件相同的前提下，生长速度有什么不同，然后让他们写成实验报告，进一步巩固实验心得。