激励教育在小学语文教学中的应用研究

◆于爱红

(山东省淄博市临淄区凤凰镇张王小学)

激励教育在小学语文教学中的应用研究

◆于爱红

(山东省淄博市临淄区凤凰镇张王小学)

小学语文教学工作一直在小学的教育中占据着非常重要的位置。首先，语文是学习其他任何学科的基础，试想如果不能将语句读通顺，就不能明白题目的要求，那么答案和问题之前就会相差甚远。其次，语文是小学学生学习的母语，相比较于英语等语言，它的存在和学习更加具有优势的环境，同时学习英语等语言学科也是根据语文的主谓宾等语法结构为基础进行讲授学习的。因此，小学语文教学现阶段是让学生从基础的字、词、句、段、篇、章等开始，最终学习到高阶段的学习内容，真正地理解和掌握语文这门学科。全国语文教材种类繁多，但是鲁教版最大的特点就是激励学生自己学习，主要阐述激励教育在小学语文教学中的应用研究。

激励教育 小学语文教学 应用研究

小学语文的学习，它的内容对于成年人来说，趣味性还是比较强的。因为小学的语文的内容还是简单的内容，但是对于普通的小学生来说，学习却是非常辛苦的。因为毕竟他们的学习的知识的程度有限，自己的生活背景有限，最后关键的就是思考能力有限。因此，对于普通的小学生来说，学习的学习就是非常困难的。既然学习是非常具有难度的，那么，如何提高学生学习的兴趣，降低学生学习的抵触情绪，就显得尤为重要了。接下来将主要阐述激励教育在小学语文教学中的作用。

一、现阶段小学语文教学的主要问题

(一)小学生的学习积极性不高

现在对于小学生来说，主要是家里的独生子女，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。因此，大部分的家长对于学习也主要劝说为主，小学生在学习没有实质性的约束的前提下，理解学习就是为了完成任务，学习就是简单的做做作业，学习就是为了考试满分，考试就是为了简单的让父母高兴，他们没有在小学语文的学习过程中体验和感受到学习的乐趣，因此，对于学习也就基本上失去学习的积极性。

举个简单的例子，在小学的汉字的学习过程中，教师只是简单地让学生却掌握汉字的音和形，对于这个汉字的由来，或者说它的内涵基本就没有讲授出来。这样学生也就是简单而机械的学习。因此，没有理解学习汉字，学习语文所带来的乐趣。最终学生学习就是没有了积极性和主动性，也就简单地成为了应试教育。

(二)小学语文过多地强调知识的学习

小学语文在学习的时候，不再是要求学生去掌握生活中的美，更高层次的要求学生要努力地掌握知识，掌握学习的内容，至于学生是否体会到了学习的中的真善美，体会人世间的关怀却大大地削弱了。这就造成学生学习就是简单的自己去思考学习的内容。教师在讲台上一站，自己就是简单地点拨，学生本来在学习之初就是有很多的迷惑，很多的不懂。教师为了显示自己的学识，故意隐藏部分的知识，从而在学习面前显示自己的能力。这样反而加大了学生学习知识的难度，前面更强调学习知识。简单的说，就是想马儿跑得快，又不给马儿吃草。

举个简单的例子，学生在学习关联词的时候，本来各种关系之间就是非常复杂的，教师讲在讲授的时候生搬硬套一些学习的技巧，学生自己理解能力又非常的有限，教师最后又不把所有知识结构讲授清楚，最终学生学习的时候是怨声载道的。这就是典型的强调学生学习的知识，不给予正确的指导方式和引导。

(三)小学语文的结构内容缺乏时代性

在其他的小学语文教材中，很对教材内容和结构不是特别的新颖，在教材中使用先辈的光荣事迹，本来是无可厚非的。但是，现在随着知识经济时代的到来，各种数据的更新是分秒必争。因此，许多老旧的教材就已经失去原来的新鲜感。同时，父母的知识结构也在迅速的提高，因此小学生在父母那里也学习到了许多的知识。但是现在的部分的教材，部分的版本的小学语文的书籍却没有进行实质性的改良。因此，小学语文的结构和内容都比较旧了，同时缺乏时代性，学生学习的时候自然就不会有很高的积极性了。

举个简单的例子，在部分版本的教材中，还在使用上个世纪八九十年代的教材内容。这就是非常明显的脱离时代的表现了，还把一些老旧的故事再讲述出来，学生自己就觉得厌烦了，那么哪里还有学习的积极性呢！

二、激励教育在小学语文教学中的应用

(一)激励教育提高学生学习的积极性和主动性

在前文中已经提到了，小学生学习语文知识，特别是在基础的字、词、句、段、篇、章等学习的时候，这些学习基本上非常枯燥无味的，同时还需要反复的练习。因此，势必造成小学生厌学的情绪。鲁教版的教材突出激励教育的优势，通过对学生的激励，反复的引导学习，始终让学生在学习的时候，处于一种亢奋的状态，也就是自己愿意主动的学习。因此，鲁教版的小学语文教材在小学语文教学中有非常显著的特征。

(二)激励教育重视教育内容和结构的时代性

在鲁教版的小学语文教材中，它的主打优势就是在于内容的时代性非常鲜明。因此，小学生在学习时候始终有一种新鲜感。这样学生感觉到不同的题材，不同的故事情节，小学生自己十分愿意主动地学习。因此，激励教育的时代性也就显现出来了。

综上所述，对于激励教育在小学语文教学中的应用研究，首先，是必须抓住小学生学习的心理特征，根据他们的学习兴趣，要因材施教。其次，是要最大程度地利用激励教学，调动学习的积极性。

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