如何培养小学生学习数学的兴趣

2016-02-15陈光鑫王永胜

中国校外教育 2016年13期

关键词：青州市数学知识小学生

◆陈光鑫王永胜

(山东省青州市云门山街道青龙回民小学；山东省青州市云门山街道云峡河小学)

如何培养小学生学习数学的兴趣

◆陈光鑫王永胜

(山东省青州市云门山街道青龙回民小学；山东省青州市云门山街道云峡河小学)

兴趣指的是从事一项活动或者是积极主动探究一种事物的趋势和倾向，兴趣是吸引和保持人注意力的一种内部因素，也属于学生学习过程中非常活跃的一种因素。为此，阐述了培养小学生数学学习兴趣的有效策略。

小学数学学习兴趣有效策略

兴趣是学生学习最好的老师。因为数学学科的知识较为抽象，学生的学习和理解存在相当大的困难，这就要求教师借助一系列有效的教学模式与教学方法，调动学生的数学学习兴趣，从而激发学生持久的学习动力。下面，笔者对如何培养小学生学习数学的兴趣进行了简要的分析。

一、培养学生的数学学习自信心

作为成年人的我们可以明确的是，一个人最大的敌人是我们自身，不少的事情都是由于缺少自信心，所以未能够坚持到底而失败。对于小学生而言也是如此，他们要求充足的自信心才可以更好地处理事情。由某种意义上而言，小学时期是培养学生学习自信心的最理想时期，这是由于在幼儿教育时期，幼儿的理解能力与记忆能力非常有限，不少的东西都是似懂非懂，因此，这个时期常常是“哄”孩子。小学时期的学生，自身的认识能力、理解能力、记忆能力都得有快速地发展，这个时候是培养学生学习自信心的最为理想时期。鉴于此，教师应当引导学生评估自己的力量与自身的想法，在学生缺少学习自信心的情况下，应当激励学生，以使学生体会到自身具备能力完成。针对学习数学来讲，教师更是应当激励学生，以使学生增强学习数学知识的自信心。例如，教师在指导学生比较数字大小的时候，将1至10这些数字写在黑板上，要求学生通过小于号或者是大于号连接其中的任意两个数字，比一比，看谁可以连接最多正确的式子。针对每一名回答的学生，教师可以首先要求学生估计自己可以连接正确式子的个数，再要求学生进行连接，这样，一些学生在一开始可能估计的不多，然而在真正动手做和回答的时候常常可以超出自身估计的式子数，如此一来，学生的学习自信心逐步地提高。一些学生在回答一次之后还想进行第二次的回答，且可以连接出越来越多正确的式子。教师通过设计这样的教学模式，不但让学生学会了数学知识，提高了学习的自信心，而且让学生体会到了学习的快乐和满足。

二、注重实施情感教育

学生在学习数学知识的过程中，往往存在一系列不同的态度以及复杂的内心感受，倘若学生能够顺利地完成学习任务，那么就会体会到一种快乐、满意；倘若学生学习失败的情况下，那么就会体会到一种憎恨、恐惧、痛苦；尽管学生的这种情感不会直接性地参与学生的数学学习活动，可是对学习数学知识来讲，体现着调节、坚持、增加、促进的功能。为此，教师需要跟学生打成一片，把握学生的心理世界，了解学生的喜怒哀乐，以体贴、爱护、尊重作为视角来启发学生，消除学生失败的阴影，放大学生成功的快乐，激发学生积极主动的探究意识。实践证实，教师只要真正地爱护学生、尊重学生、体贴学生，并且做到以身作则和严以律己，就可以获得学生的敬佩、信任、爱戴、尊敬。与此同时，教师的批评、忠告能够增强学生改正错误的信息与决心，教师的肯定、赞赏、激励可以让学生感受到学习的快乐和满足，从而培养学生浓厚、持久的学习兴趣。

三、营造适宜的教学情境

小学生具备活跃的思维意识，然而，他们主要凭借感性的直观素材理解抽象的概念，这样的判断常常显得片面性与具体性，从整体上而言，学生的思维处在由形象过渡到抽象的阶段。因为数量知识比较抽象，学生学习数学知识的难度较大，比较容易形成畏惧的心理，长时间这样，还会出现厌恶的心理。由此可见，教师需要尽量地跟实际生活相结合，选择关于教学的、形象的实际生活例子进行教学，也能够营造趣味生动的教学情境，如此不但能够激起学生的求知欲望与好奇心理，激发学生的学习兴趣，而且还能够更加直观、形象地呈现教学过程，从而化解教学的难点知识和抽象知识，最终大大地提高教学质量。在小学数学教学中，教师能够把学生熟悉的课外活动当作教学课程的资源，从而转变抽象的数学知识为形象生动的数学游戏，以逐步地启发学生学习和理解数学知识。例如，教师在教授余数除法知识的时候，教师能够通过学生在平时的课外活动参与的跳绳游戏(学生常常四五个人一组，其中有的学生牵绳子，有的学生在绳子中间跳)进行教学，鉴于此，教师能够提问学生一个关于跳绳的问题：班级里有42名学生，倘若玩跳绳的游戏，其中5人一组，那么请问可以划分成为几个小组？还剩下几名学生呢？这样，有的学生开始进行计算，有的学生直接开始数，并且在接下来的陈述当中学生阐明了自己的分组方式，教师再提问学生：“一共需要多少根绳子呢？”从而启发学生进行更加深入地思考，有的学生说需要8根，而有的学生说需要9根，最后让存在争议的学生阐述自己的观点及其理由。如此一来，学生在课堂教学的整个过程中都可以积极主动地思考和发表观点。而教师抓住了学生爱玩的心理特点，在设计教学课程的过程中融入学生熟悉和喜爱的课外活动，能够激发全体学生的积极参与，从而能够实现事半功倍的教学效果。