初中小说审美教学探讨

张小玉



初中小说审美教学探讨

张小玉

新课程改革对于初中语文教学来说是一个冲击，它的重要目的还是带给学生一个全新的、能够培养优秀素质的课程改革。其中审美教学作为培养学生全面素质的一个重点，为了打开学生的审美教育，笔者试图以初中小说的审美教学作为一个突破口，让学生在理解了小说的独特魅力及特性时，能够全面地形成审美体验，从而获得比较好的审美熏陶。

新课标对语文教学的改革中提到，学生在语文学习过程中，要培养爱国主义感情、形成自身的社会价值观，提升自身的品味和审美。语文课程在所有课程中是最接近审美教育的课程，是对学生进行美学教育的主要课程。教师在传授相关的文化知识的同时，还要学会培养学生发现美、欣赏美、制造美的能力，这既是为其思想品德打下基础的教学，也是在训练学生的技能。

初中语文课本中，选入了很多精彩的耐人寻味的优秀小说作品，这些小说都是三分优秀的作品，具有比较高的审美价值，很值得作为美学教育的范例。学生在学习这些小说的过程中，可以有自己的比对，也可以通过这些优秀作品间接地了解社会，得到比较高尚的情操及审美文化教育。然而，就目前的美学教育现状来看，初中小说的审美教学并没有达到比较好的效果。

一、初中小说审美教学存在的弊端

首先作为小说题材，它的篇幅大多很长，课本选入的小说大多是一个片段或者一个章节，这就给教师的教学带来了一定的困难。学生单独地理解一个片段，并不能充分地理解小说的整体内容。教师在教学过程中，基于课时有限，很多内容并不能充分地讲解出来，这就形成了一个教学死角。例如在讲解《水浒》选段《智取生辰纲》时，教师不应该只着重讲授“智取”这个环节，应该拓展课程内容，让学生充分理解杨志的性格特点，让学生充分了解了人物性格之后，再对智取生辰纲这件事进行讲解。整体的内容更有利于学生对于审美的认识。但是目前的课程安排并不容易实现这一目的，教师为了实现这个目的将会面临很多额外的负担。

其次初中小说大多都有其创作的时代背景，这与目前国内的小说背景是大不相同的。当前国民的审美素质也是与小说的欣赏角度相矛盾的。新课标改革下，关于文学欣赏的教学也和小说作品所处的时代的欣赏水平相悖的。因此这就要求教师在教学过程中，能够充分发挥引导和解析的作用，将小说的美学思想充分挖掘出来。例如在讲解《变色龙》时，除了要揭示变色龙见风使舵的特点，还要明确小说的目的是为了揭示维护专制的奴才的丑恶嘴脸。这是一个反抗黑暗统治的讽刺小说。教师的自身审美情趣以及对美的理解对学生的引导是极其重要的，它会直接影响到学生思想节操的塑造。但是目前的教学困境就在于教师并没有充分发挥教学作用，很多学生并不能够充分体会这种美学思想。

再其次，当前的初中小说审美教学，大多模式比较保守，一直在套用传统的教学模式。学生的课程学习一直很单一、固定，学生的思维一直都围绕在教师身上，不能有自己的思维创造，这就限制了学生的发散思维。老师在教学时，应该鼓励学生自由理解小说内容，让学生从知识的接受者转变为知识的发现、总结者。

二、对完善初中小说审美教学的意见

小说内容是一个活泼的教学内容，任何一句话都包含了作者对于该人物的感情，都充溢着小说人物的嬉笑怒骂。小说的教学不应该是一味的死板教育，教学过程中，教师应该是引导者而不是灌输者，教师应该令学生明白学习小说不应该只是追求故事情节，还要了解故事的主人公，最主要的是能够通过作者的一字一句体会人物、情节、环境，理解作者的道德观念、对人生的理解以及其时代背景。每一篇小说都有自己的特色，学生学习小说时不应该只局限于课本内容，还要能够理解小说的特点，体会小说中的精彩内容、人物性格。让学生学会这些技能，教师才算是完成了引导美、传播美的目的。

多媒体作为一个新颖的教学方式，能从视觉、听觉等不同的角度给予学生审美情趣的培养。教师在教学过程中，可以充分利用教学工具，借助视觉、听觉等手段，让学生身临其境，感受小说的魅力，从而帮助学生多角度去理解小说的审美所在。

当前的小说教育过程一直很单调，枯燥乏味。新课标改革要求教师能够打破目前的模式，激发出学生的求知欲。小说的学习过程，既是对故事情节的理解过程，也是对故事的人物、事物、情节及写作手法的学习过程，同时还要让学生能够理解小说的时代背景。教师在指引学生学习时，除了要从这几个角度教学，还要能够指导学生发现美、挖掘美，在小说中找到美的真谛。

初中小说教学只是对学生进行审美培养的辅助教学，也是确立小说教学重要地位的一个过程。新课标的改革下，赋予了初中小说审美教学新的定义，也诞生了新的教学理念。在这种环境之下，教师要能充分发挥主观能动性，抛开原来的旧的传统教学模式，开辟新的教学思路，发挥学生学习小说的自主性，指导学生用自己的思路理解小说。教学过程中还要注重对于美的传承和引导，营造出美的环境，充分陶冶学生的情操，提高审美素质。

★作者单位：江苏泗阳致远中学。