浅谈高中语文课堂教学的设计与反思

蒋胜石



浅谈高中语文课堂教学的设计与反思

蒋胜石

语文是一门基础学科，语文教学内容拥有丰富的内涵，其所承载的价值观对学生的心灵有着深刻的影响。在高中语文课堂教学中，教师要时刻清醒意识到：教学是师生之间的相互交流和学习。教学既是一种有目标和计划的行为，更是一份严谨的工作。而师生之间的良好交流能够很好地体现高中语文教学的开放性和创新性。在课堂教学结束之后教师要进行一定的反思，及时处理学生在学习过程中存在的各种问题，以此来改善教学方法，设计更好的教学方案，从而构建一种和谐而又充满活力的高中语文课堂。从最近几年的教学经历中，我不断总结教学的经验，从学生的角度来反思教学课程设计，对高中语文课堂教学的设计有以下几点看法。

一、要善于发现和利用一切课堂即时生成的教学资源

在高中语文教学过程中，即使教师在课前进行了多么精心的准备，都不可能预见所有的课堂教学细节。教师要在教学过程中不断地进行总结，要学会随机应变，根据课堂上的实际情况，巧妙地调整教学的安排。教师应该以学生为教学的主体，认真倾听学情，根据学生对预先设计的教学内容的不同反应采取不同的教学方法。在把握教学主脉络的前提下，顺着大多数学生的思维进行引导。

例如在设计王勃《滕王阁序》一文时，我安排了课前的互动环节，让学生用自己喜欢的文中诗句结合自己对课文的初步感受，给作者写一段人物介绍词。在课堂上，学生开始展现自己的作品，此时学生的参与积极性是很高的。此时，我就顺势而下，让学生把自己的感受总结下来，试着说说作者的写作动机和创作的历程；让学生之间进行互评，然后学生根据文本内容来猜想作者所要描述的人物才华与气度。这样学生的积极性被调动起来了，热情地参与到课堂的讨论中来，发表自己的意见和见解。通过交流和讨论，学生之间增进了了解，对原本枯燥的语文文本的学习兴趣也极大地得到提升，借助多种感官对课文文本有了更深刻的认识和感悟。

另外，在高中语文的教学过程中，教师不要刻意为了提高学生的考试成绩而对教学的设计过于功利化，避免过犹不及的现象出现。应该根据课堂的实际需要设计适合学生的教学安排，使教学活动真正能够体现出活力和价值。这样的教学氛围，能够有助于形成一种师生共同探究、学生为教学主体、富有创造性的课堂。学生在教师的引导下自己去发掘课文的真实内涵，有助于学生养成自身的语文素养。

二、要注重学生情感体验的培养

黑格尔曾经说过一句名言，大意是说，有一些老者能够讲述一些真理，这些真理包含了他们一生遭遇的感悟，而一些小孩子也能够复述这些道理，但是这些道理对于小孩子而言只是一些语句而已，并不具有任何的情感。这句话告诉我们的是，一样的话语会因主体所具有的情感体验的不同而相差万里。情感体验是一项需要长期培养的抽象化的事物。在高中语文教学过程中，教师要注重学生情感体验的培养，更要注意培养过程的可行性。教师要从学生的实际情况出发，依据语文学科的教学规律，考虑学生的生活环境和性格的不同。深入到学生中间去，以学生的角度思考问题，指导教学，带领学生去阅读、去感悟，将高中语文的文本教学转化为情感体验的教学。

例如，在文章《项脊轩志》的学习过程中，我设计了这样的课堂教学：让学生在课文当中寻找自己觉得最感人的细节描写，尝试着去体会作者的思想情感。这时候学生就会以自己的实际生活经历为指导，深度理解课文文本，学生本身的情感会因为文本的具体背景和作者的具体情况而得到激发。随后，我在课堂上向学生讲述作者的生活背景和所处的环境，给学生的思考提供一些辅助，从而进一步深化他们的情感。此时，学生对“细节传情”的描写手法就有了更深刻的认识和感悟，心灵也得到了洗涤。

另外，新课标中指出高中语文教学要尊重学生自己的情感选择。语文是一门具有丰富情感的学科，不同的学生对文本的理解也是不一样的，教师要尊重学生的情感。在教学过程中，教师要鼓励学生积极进行探索，发表自己的观点和想法，从而得到独特的见解，营造一种开放性的教学氛围。文本只是学生学习的一个工具，教师应该借助文本与学生进行交流，带领学生和作者进行对话，从而感悟作者的内心世界。在与学生进行交流的同时，学生的思维得到了拓展，师生之间建立起沟通的精神桥梁，学生的学习欲望被激活，课堂变得和谐而又充满活力，从而衍生出更多的教学资源。

在高中语文的教学中，教师要在精心设计课堂教学的同时，让高中语文课堂充满生命活力，这样学生就会感受到一种自由的学习氛围，试着去感悟和体会语文的美。在进行精心的课堂设计的同时，还要不断反思教学，及时收集学生的反馈信息，对教学安排进行恰当的调整，从而，更好地完成高中语文教学的教学目标。

★作者单位：江苏如东县岔河中学。