高中语文阅读教学中先学后导教学模式的应用

薛桂香



高中语文阅读教学中先学后导教学模式的应用

薛桂香

随着我国教育体制的不断改革，素质教育的效果已经逐步发展成为衡量教学效果的重要标准之一。语文是高中教育阶段的重要课程之一，而其中阅读部分的教学更是语文教学当中的重点以及难点部分。如何提高高中语文阅读教学的效果，是广大教师所面临的问题。“先学后导”是目前高中语文阅读教学的先进模式之一，笔者结合多年从事高中语文阅读教学的经验，就如何对该类教学模式进行运用提出合理化建议。

一、革新教师的阅读教学理念

“先学后导”的教学模式，其实质是指在学生对相关知识进行熟悉之后，教师根据学生学习情况的反馈，有针对性地对共性问题进行辅导，从而能够帮助学生对相关知识点进行消化吸收。当该类教学方法运用到语文的阅读教学时，则应使得学生首先对文章进行阅读，通过阅读产生一定的感悟，对作者字里行间流露出的情感进行理解。值得注意的是，在“导”的过程中，并不等同于传统意义上面的教学，即以教师为中心对问题进行讲解。因此，在进行实际教学的过程中，教师应首先对自身的教学理念进行革新，使得自身的教学思路能够做到与时俱进，切实突出学生的主体地位，给予学生自主学习的时间以及空间，指导学生注重对阅读过程的参透，提高学生的自主学习能力。同时，教师应在教学的过程中，扮演好引路人的角色，以学生的问题作为教学的重点，将学生的思维进行点拨，真正提高学生的阅读水平。此外，良好的教学需要科学的教学计划作为支持。广大语文教师可根据学生的兴趣爱好以及《新课程标准》的要求，制定切合实际的读书计划，并运用合理的评价措施对学生的阅读效果进行监督，逐步提升学生的阅读品味，延伸其阅读范围，起到陶冶情操的作用。

例如在对《荷塘月色》一文进行讲解的过程中，如若教师沿用传统的教学模式进行授课，则将会从课程开始对文章进行分解，讲述文章的整体行文结构、各个段落的大意等。如此一来，则将会使得一篇优美的散文黯然失色。而在运用“先学后导”的模式进行教学时，则学生可通过对文章的整体阅读，对作者的文采进行体会，对其思想进行感受。

二、指导学生掌握阅读的方法

良好的阅读方法是提高学生阅读效果的关键之一。因此，语文教师应在阅读教学的过程中，指导学生掌握适合自己的阅读方法。之后通过大量的阅读练习，对该方法进行不断的改进，进而能够在提高阅读速度的同时，提升阅读的效果。一般而言，在目前的高中语文阅读教学过程中，教师应重点培养学生以下几个方面的能力：总结概括能力、赏析能力、提炼能力等。通过阅读技巧的学习以及运用，正确的把握作者所想表达出的思想感情。久而久之，能够使得高中学生从艺术的角度品评文章，提升其文化修养。此外，在教学活动开展的过程中，教师应在阅读教学课程之前，将第二天所要讲解的文章告诉学生，使其能够拥有充足的时间进行预习工作。通过预习，不仅能够使得高中学生对文章的相关内容拥有一定程度的了解，勾画出所不能理解的内容，从而能够在后续的讲解当中有所侧重。同时，对文章阅读的预习能够有效地对其所掌握的阅读方法进行运用，并能够根据自己的实际情况对阅读方法进行合理的改进，提高阅读的效果。

例如，在对古诗文进行讲解的过程中，如若没有经过预习，则学生的思维将被动地跟随教师的教学，不能融入自己的思想，对阅读技巧的提升没有任何帮助。而当学生通过预习阅读之后，将会形成对文章的见解，之后再同教师的讲解进行对比，从而能够找出自己的不足。

三、促进阅读教学手段的多样化

“先学后导”是一种以学生作为主体的教学模式，因此教师在实际教学的过程中，应根据教学内容的安排以及学生的实际情况，有针对性地选择合理的教学方法，实现教学方法的多样化，从而能够达到提升学生阅读的兴趣的目的。笔者在进行阅读教学时，通常会采用以下几种教学方法：其一，小组合作。笔者在要求学生对文章进行阅读的过程中，以学号等形式将学生进行分组，通过协作的方式，使得学生能够首先在小组之内交换阅读的感想，并通过小组内其他成员的帮助，对存在疑惑的内容进行解答。同时，在运用小组阅读的过程中，能够促进学生之间的相互学习，了解到其他学生的思维方式，拓展学生的思维空间；其二，扩大阅读空间。在对教材当中的文章进行讲解完成之后，笔者将会选择具有较高文学价值的同类文章供学生选择阅读，以提高学生对某一类文章的阅读技巧，提高阅读教学的效果；其三，合理的评价。在学生对相关知识进行学习的过程中，教师的评价将会对学生的学习热情有着极大的影响。因此，教师不仅应肩负起引导学生掌握合理阅读方法的责任，同时还应对学生所出现的错误进行耐心的指导，避免简单直接的评价对学生的自尊心产生影响，减弱其对高中语文阅读的学习兴趣。

总而言之，“先学后导”是目前高中语文阅读教学中的先进教学模式之一，广大语文教师应根据实际情况，合理地开展教学，从而提高阅读教学的效果。

★作者单位：江苏常州市金坛区第四中学。