高三文言文复习的写作学思考

朱颖平



高三文言文复习的写作学思考

朱颖平

文言文是语文高考必考内容之一，通常占18—22分，可见它在整个考卷中占有很重的分量。正由于这样，师生对文言文的复习很重视，但一般的做法是强化虚实词的理解，强化特殊句式等语法知识的教学，强化翻译，以便与考题直接挂钩。这种重视说文解字的做法没有错，而且也是提高学生文言文阅读能力的必由之路。

不过，文言文的复习只限于此的话，到底显得偏狭了一些，跟语文诸要素浑然一体的特点不太切合。也就是说，高三文言文的复习应着眼于语文学习的整体效应，应由此及彼，由小而大，以期收到更好的教学效果。

其实，文言文的学习，还可以从写作的角度切入。

从写作的角度来复习文言文，具体的做法会有很多，以下的四方面，应该是我们关注的基本点。

一、注重内涵挖掘，提升学生学养

文章品质的高下，直接决定于作者个人素质的高低。所以，希望写出好文章来，就必须先得提升作者的素质，这是基本的道理。高考文言文语篇多选取自人物传记，有时也选用游记、序跋、疏议等作品。不管哪一类，它们均文质兼美，有深厚的思想内涵，对读者很有教育意义。立足于写作来复习文言文，首先应考虑到所用文言文材料的思想性，进而认识到这些文章对学生思想品位的提升作用，从而在学习中深挖文本的思想内涵并迁之于学生，让学生在知识文化和品德修养上获益，做“真人”乃至“至人”。人的品位高了，不怕文章的品位上不去。比如读《郭原平传》(2009全国Ⅱ卷)，我们会被郭原平善良谦逊、安贫乐道的品质所打动；读《魏德深传》（2009全国Ⅰ卷），会为魏德深爱民如子，因而深受百姓拥戴的情景所感染；读《孟德传》（2009湖北卷），我们会深刻明白“浩然之气发越于外”而“威无所施”的修身之理。

深挖内涵，最好采用设疑的方式，让学生主动去探求文中的“道”，这样，古人“文以载道”，今人“披文获道”，才不致枉读了圣贤书。

二、注重理性分析，借鉴写作方法

古人写文章很重视文法，虽然有些作品如风行水上，好像没有什么文法，其实这恰恰是方法运用纯熟，达到极高境界的表现。我们复习文言文，可以从文章学的角度学习，理解前人为文之法，并借为己用。例如《花云传》（2010全国课标卷），全文围绕“骁勇绝伦”这一点，写花云叱咤战场的种种事迹，这样“立片言以居要”的写法，在人物传记中很常见。学生若写记人叙事的文章，也不妨借鉴这种写法。读《贞观要览·贪鄙》（2009重庆卷）可以具体体悟议论文的写法：文章阐述为君为臣不可贪的道理，运用对比论证、举例论证、比喻论证、引证法等多种论证方法，说理充分，照应严密，是议论文的典范。写议论文有困难的学生，揣摩一下这篇文章的写法，相信对议论文的实质会有较深的理解。

理解借鉴前人的写法，应当对文章的理路进行分析，这样容易看出谋篇布局的特点、开合擒纵的变化、断续呼应的技巧等写法上的特点。

三、注重素材利用，丰富作品内容

现在，有关作文素材的资料多种多样，其实，学生没有必要另行准备这方面的资料。如果能充分利用文言文的素材，再重视一下课本中的素材的话，学生写一篇800字作文所需要的素材就足够了。目前存在的问题是学生不能有效使用上述素材。原因有二：一是学生的读写结合意识不强，以为读的材料就是供阅读之用，不大想到写作上的利用，所以也就泛泛读去，没有精确记忆积累，于是乎读了多篇传记，连一两个人物的姓名也说不准确，人物的事迹也记得马马虎虎，这自然要影响到对材料的使用了；二是教师对文言文侧重于语言知识的教授，不太进行写作学的分析，如果师生在读文言文时，能略花几分钟时间来分析其中所记人物事迹可用以阐明何种道理，那么学生利用文言素材的思路将变得明晰，使用素材的准确性也会增强。比如魏德深的故事，可以说明执政为民和执政爱民的道理，可用以评论当今干群关系问题；宋清的故事则可以说明宽以待人的益处，也可借以分析与人交往的态度等问题。诸如此类素材，若能恰当运用于作文，一定会大大丰富作文的内容，增强可读性的。

四、注重语词积累，优化作品语言

古人说：“言之无文，行而不远”，就是强调“文”的必要性。当然，这么说，不意味着否定质朴的语言——古人所说的“质”，但理想的选择应该是“文质彬彬”，即“文”和“质”搭配得当。但不管怎么说，“文”是不应缺失的语言风格。

使作品的语言“文”起来，途径很多，而汲取古文中语言的精华，无疑是一条方便的路子。我们复习文言文，应该重视相关作品之语言的学习。一是直接积累华章丽句，这也是对课本要求背诵名句名篇做法的继续，目的就是丰富学生的语言积累，实现“腹有诗书气自华”的追求。二是借鉴前人遣词造句的方法，学习点金术，把我们的平淡之语化为神奇之作。譬如，读《宝绘堂记》（2009浙江卷），不妨记住文中所引用的老子的话：“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽。”或者借鉴文章的排比句：“刘备之雄才也，而好结髦.嵇康之达也，而好锻炼，阮孚之放也，而好蜡屐。”这种排比举例的论证，简洁凝练，气势摄人。《九嶷山图记》（2010上海卷）描写景物，语句优美，值得细读：“往往见大谷长川，平田深渊，杉松百围，榕栝并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飞流，异竹杂华，回映之处，似藏人家。”这虽是文言文，但平易流畅，读来毫不费力；我们写散文，若选用这样的语句，一定能为文章增色不少。

以上粗略谈了文言文复习和写作的几个结合点，另外需要说明的是，在把文言文和写作结合复习时，要把握好轻重关系。应该说，文言文基础知识是复习的重点，写作方面的内容占时间不宜太多，做到相时点化即可。这就需要精心备课，就某一文言文，确定写作上值得借鉴的某一方面，然后设计好问题，在课堂上点拨或提供例子，让学生准确理解并能灵活运用。这样，就可以实现文言文复习上的读写结合。

★作者单位：甘肃静宁县威戎中学。