班主任说理教育方法浅析

◆孙秀丽

(甘肃省兰州市红古区海石学校)

班主任说理教育方法浅析

◆孙秀丽

(甘肃省兰州市红古区海石学校)

班主任以“理”育人，是一个重要原则，必须贯穿于育人的全过程。把班主任必须依照德育目标正确导向、围绕目标说理育人、针对目标矫正失误，努力克服目标的模糊性、说理的随意性、育人的盲目性。因此，班主任的说理教育方法要坚持与时俱进，适应形势，要不断改进说理教育的方法和艺术。学生通过班主任恰当的说理方法和高超的说理艺术，进一步提高了认识，明白了事理，知道了“为什么”，而班主任在“说理”之前应该有个明白的思路，说什么，什么时候说，都应该有个总的考虑和设计。

班主任 说理 方法 艺术

说理教育，是一种向学生讲清道理，以帮助学生分析认识问题，从而推动他们不断成长进步的方法。班主任的说理教育方法要坚持与时俱进，适应形势，要不断改进说理教育的方法。学生通过班主任说理提高了认识，明白了事理，知道了“为什么”，而班主任在“说理”之前应该有个明白的思路，说什么，什么时候说，都应该有个总的考虑和设计。结合多年来的班主任工作实践，笔者就如何掌握好说理方法、如何掌握说理艺术等做一些分析。

一、班主任说理教育的主要方法

善于以“说理”育人的班主任，都善于把我说理的时机和背景。掌握好说理的尺度，这既指的是说理的分寸，也指的事说理的深度，还指的是学生的心态。总之，都是班主任老师要注意讲究说理地方式方法。具体列举以下几种说理方法：

第一，渐进叙理。依据思维活动规律，从学生容易接受的浅显道理出发，由浅入深、由表及里地进行讲述。掌握好这种方法，重要的是要了解学生的思想状况，摸清他们地思路，找出症结，以便对症下药，确定班主任说理的立足点和出发点。

第二，迂回说理。对于一触即发的问题，可以先不正面触及，而是拐个弯，从问题的外围入手，采取迂回战术。迂回的目的在于以“外传”的形式说明眼前的道理。因而班主任要确保迂回过程的方向性，防止迂回难回，让学生钻空子。

第三，就事论事。通过具体事情来辩论道理，就是常说的摆事实、讲道理。就事论理随变现为“辩论”，但归结于“就事”。班主任讲事实要讲实在的事、具体的事，论理要贴近事实、符合事实，使事与理相衔接、相吻合。

第四，动情入理。就是要运用情感地作用去打动学生、感化学生，引起学生情感上地共鸣，进而达到对道理的共识。班主任说理时要动情入理，动情要东真情，入理要在情中含理，使情中有理，理中有情，情理交融。

第五，典型寓理。通过讲述典型的人或典型的事，使这些典型所寓含的道理被学生所接受、所推崇，并成为今后生活、学习的道德水准。典型人物或典型事例的讲述要有目的性和针对性，或为达到一个全面教育的目的，或针对个别问题的解决。

第六，形象喻理。通过生动的富有哲理地自然想象、社会现象比喻一个深刻的道理。班主任运用形象的喻理时，比喻要贴切、自然，“形象”要生动可见，“道理”要直观明朗；比喻要有创新，要发觉新鲜的喻理现象，这样才有吸引力。

二、班主任说理艺术的几点思考

班主任说理应该坚决避免把理说得干巴巴，平淡无味。说理确实是一种艺术和技巧，结合多年的工作经验，我认为应注意以下几个方面：

第一，说理的内容而言，说理要说到“点”上。说到“点”上,就是要说到教育的核心，直逼主题，使学生明了教育的内容，观点要十分明确，使学生心服口服，要做到既讲正面地“合理”，也要讲反面地“非理”，反对强词夺理。

第二，就受教育者心理感受而言，说理要说到“心”上。说到心上，一是指对教师说理，学生是在情愿的状态下感受的，他们是处在想听，甚至高兴听得情况下。做到这一点应该说是教师的说理教育成功了一半。班主任老师说的“理”能使学生有兴趣，往往是与学生内心思考的问题、不解的问题、矛盾的问题、感到新鲜的问题碰撞的结果。这时学生求“理”地心最迫切，也容易产生积极的“响应”。所以，班主任老师要达到说理的目的，往往要做一些“调动”学生的工作，如制造悬念，放出一些信号让学生引起思考，摆一些矛盾让学生引起争论等，这样就能使学生在情愿和心悦的状态下接受教育了。二是说理要让学生心动。使学生“心动”，首要的是激起他们的愿望，激起他们的需要，给他们一种出自内心的驱动力。同时，要使学生“心动”，班主任还要鼓起学生的激情，把学生饱满的热情点燃起来，使他们产生一种昂扬精神。在这种状况下，学生的主体意识充分发挥出来，甚至会出现预想不到的效果。

第三，教育者心理表现而言，说理要说到“情”上。情通则理达，情是班主任教育学生的粘合剂和催化剂。班主任在进行说理教育时，学生首先是对教师的情感上有所接近或完全接近，这样才能使说理教育成为可能。这种师生之情应该说是说理教育地前提。说理说到学生的“情”上，并引导他们的进一步“动情”，还要靠班主任平时地威信和集体的良好氛围。班主任说理时，要纠正板起面孔、训斥学生式地说理，或者少数人犯错误、多数人“陪绑”，这些都会造成师生之间的隔阂。正确的方法是班主任向学生说理时，态度要平易近人，也不能应付了事，没有盛气凌人、高高在上的架势，也不要“听不听请便的随意敷衍，要以朋友的身份，用“理”本身来服人。

综上所述，班主任是最直接的育人工作者，任务光荣而艰巨。要通过说理的教育方法，把全班几十个学生“精雕细刻”，琢玉成器，既要有强烈的事业心，又要有高超的的说教艺术。加强对说理育人工作的研究，在改革探索新形势下说理育人工作中，势在必行。只有在实践中不懈努力、不断积累，才会有所发现、有所创造、有所作为。