浅谈电类维修专业学生实践技能的培养途径

◆许嘉纹 张 鹏 夏汉鳌

(武汉军械士官学校)

浅谈电类维修专业学生实践技能的培养途径

◆许嘉纹 张 鹏 夏汉鳌

(武汉军械士官学校)

电类维修专业是以技能为基础的实践型专业，电类维修专业对学生的实际技能培养效果，会对学生未来的专业性发展产生最为直接的影响。因此，做好对电类维修专业学生实践技能培养至关重要。在分析了电类维修专业学生实践技能培养的三要素之后，对提高学生实践技能的培养途径进行探讨。

电类维修专业 实践技能 培养途径

电类装备维修专业作为以专业技能为基础的教学专业，做好对学生的实践技能培养，一直是教师所研究的重要课题。为了能够尽快实现培养实践性专业人才的目标，电类维修专业教师一直在研究与探索，希望能够为培养实践性电类维修专业人才做出贡献。

一、实践技能对于电类维修学生的重要性

电类维修作为以维修为主要技能的专业类型，做好学生的技能培养至关重要。

1.提升学生的理解能力

在学生未进入到电类维修专业学习时，他们对该专业的知识和技能认识都相对较浅，这让他们在学习知识时常常会遇到对相关概念理解不够透彻的情况。在这种情况下，教师将学生带到装备实训室来进行实践技能培养，能够让学生从实际应用的角度来完成知识的学习，进而达到透彻理解相关概念的目的，为学生更好地理解电类维修知识，掌握电类维修技能带来支持。

2.提高学生的专业素质

电类维修是一项高精尖工作，其要求工作者具有足够的专业素质才能够胜任工作。虽然学生在学校教育阶段能够学习到充足的理论知识，但实际操作水平很难在课堂上得以锻炼，在这种情况下开展实践技能培训不仅能够解决学生“纸上谈兵”的问题，同时还能够让学生较早地接触到实际工作环境，让他们在实践技能培养过程中，较早地感受和适应电类维修的实际工作环境，从而提升他们在任职后的适应能力，缩短适应期，以便更快地投入到实际工作当中。

二、电类维修专业学生实践技能培养三要素

对于电类维修专业来说，实践技能是影响他们未来工作水平及岗位胜任水平的基本因素，因此做好对电类维修专业学生实践技能的分析至关重要，笔者认为电类维修专业学生的实践技能可以分为“基本技能”“专业技能”和“岗位技能”三大类。

1.基本技能

基本技能是指特定职业岗位群体所有应具备的基本工作技能，学生只有具有扎实的基本功，才能在岗位上具备观察、分析、解决问题的能力，才能够满足岗位的基本需求。对于电类维修专业学生来说，基本技能类型着实很多，例如电压及信号的测试，电路故障诊断，电子线路焊接，计算机应用等基本操作，这些都是电类维修学生所必需基本的基本技能，因为这些是学生未来职业发展的最基本影响因素。

2.专业技能

专业技能是电类维修专业特有的技能，其是以电类维修专业为基础的专业性技能，对于学生来说电类维修专业技能水平，是影响他们职业生涯能否从事装备维修工作的关键。电类维修专业的专业技能内容围绕其专业展开，识图能力、信号检测能力、电路板的拆装和调试等技能，都是电类维修专业学生所必须要掌握的专业技能。电类维修专业作为电子技术与装备维修技术的多学科技术融合专业，其专业技能水平会直接影响到学生的未来工作水平，因此做好专业技能训练，对于学生的未来发展至关重要。

3.岗位技能

岗位技能是实践技能训练当中最为关键的内容。相比于学校的电类维修专业教学内容，岗位技能的培养真正的将学生带入到工作岗位上，使一切书本上的知识落实到实际工作当中，为学生更快地适应岗位提供了帮助。对电类维修专业来说，岗位技能包括装备维修技能等级考核、专业技能证书考取等多方面内容。学生具备了全部的岗位技能才能够真正的投入到电类装备维修岗位上，成为一名真正的“装备维修人”。

三、电类维修专业学生实践技能的培养途径

1.优化课程设置，突出实践技能培养

从目前的电类维修专业教学设置来看，尚未达到理论知识与实际操作并重的地步，这对于维修专业学生的实践技能培养十分不利，因此，必须要做好对电类维修专业课程设置的优化，突出实践技能培养的关键性，并将其作为电类维修专业人才培养的重要方针。在这一环节当中，学校要将理论、实操2︰3的课程模式进行改变，将其转化成为1︰2课程模式，给予学生更多的实践机会，让他们能够将理论知识合理的消化和应用到实际工作当中，实现学以致用。除此之外，教师还要加大对校本教程的开发，以实践工作为基础来进行教材设计，对与实践工作相脱节的内容进行改善与删除，将新知识、新技术、新工艺编入到教材当中，为学生的实践技能的提升提供基础。另外，教师还可以积极组织装备维修技能专业竞赛等，来让学生充分展示自己的专业才能，通过同学之间的相互竞争和鼓励，来为他们专业技能的提升提供助力支持。

2.巩固师资技能，提升实践教学能力

在任何一个教学行为当中，师资水平都是影响学生实际学习效果的关键，电类维修专业作为以实际操作技能为主的专业学科，师资水平对教学效果的影响更为关键。想要保证学生实际能力的提升，教师作为知识传授者必须要保证自身电类维修技能水平，才能顺利完成电类维修实践技能教学任务。在这一环节当中，教师必须要保证自身的实际操作能力，保证学生在知识学习和实际操作时都能够受到教师的正确、科学指导，充分发挥出教师在教学过程中的指导性，为学生实践技能的提升提供基础保障。与此同时，教师还必须要不断进行自身专业技能与素质水平的提升，通过对新技术、新知识的学习来实现自身素质与专业技能的提升，使自己对电类维修专业技能的认识和掌握都处于最科学状态，并以此为基础来进行实际教学，为学生学习和掌握最先进电类维修专业技能提供支持。

3.加强实习管理，提高实践学习效果

实习是电类维修专业学生进行岗位实践的主要形式之一，同时也是学生从学校学习走向岗位任职的第一步，在实习过程中，学生的岗位任职素养、工作行为态度和专业素质水平都会得到锻炼并逐渐成型，因此加强对电类维修专业实习管理，提高学生的实践学习效果，也是电类维修专业实践技能培养的重要途径。为了达到这一教学目标，学校首先要对实习单位进行考核与调研，保证学生在进入到实习阶段后，能够真正的将自己的所学应用到实际工作当中，实现对他们的电类维修技能培养。其次，要与实习单位有充分的沟通，让实习单位能够帮助学校来实现对学生的专业性培养，使学生的岗位任职素养、工作行为态度和专业素质水平都能够锻炼，为学生的未来岗位任职提供最好的平台。

四、总结

综上所述，实践作为衡量学生学习效果的重要方法，其对于电类装备维修专业学生的未来发展能够产生最直接的影响。为了能够让每一个学生在接受专业的电类装备维修知识教学后，都能够将所学知识应用到实际工作当中，教师必须要加强对学生的实践能力培养，让学生在不断的实践过程中，将理论知识转化为实际技术，从而提升自己的专业技能水平和岗位适应力，为自己将来的发展，打下一个良好而又坚实的基础。

[1]何丹辉.高职电类维修一体化专业应用型人才培养模式的研究与实践[D].南昌大学，2013.

[2]王亚静，周佑喜，何兆太.电类维修专业学生实践能力系统化培养模式探讨[J].中国电力教育，2010，(31)：42-43.

[3]艾尼瓦尔·阿皮孜，阿达来提·阿布力克木，艾尔肯·马木提，帕力旦·乌休尔.对电类维修一体化专业学生实践技能模块化考核的研究[J].武汉职业技术学院学报，2011，(06)：81-84+88.

[4]林进全.如何开展电类维修专业学生实践教学[J].新教育，2011，(02)：41.