巧用角色扮演于初中历史与社会教学

◆董 琼

(浙江省天台县坦头中学)

巧用角色扮演于初中历史与社会教学

◆董 琼

(浙江省天台县坦头中学)

历史之所以重要，是因为其承载了一个国家，一个民族的发展历程。历史的过去性和情境性，不仅仅需要学生充分地牢记历史事实，同时也需要学生真正地用心感受。因此，为了更好地帮助学生深入到历史学习中，让历史逐步走入人们的心灵，在历史的长河中，充分地对历史有着更加深层次的感悟，而在初中历史与社会教学中，角色扮演的教学方式，是不断深入学习历史的极为有效的方式。

初中历史和社会 角色扮演 教学方法

在传统的初中历史和社会教学进程中，大多数教师为了应付考试，大多教会学生背诵历史大事发生的时间点、事件的背景以及问题的解决措施之类，在日复一日的背诵中，学生逐渐失去了学习历史的兴趣，而真正的历史教学，是应当让学生逐渐地走近历史，让历史逐渐地影响人们的生活和心灵。下文将探究在初中历史和社会教学中运用角色扮演方法来引导学生逐渐地感知历史，进而提升教学的有效性。

一、角色扮演方法之于历史教学

1.基于学生观的体现

在新课标中，明确了以学生为主的教学原则，重点创设有关于教学内容要求的，不断丰富现实的教学情景来培养学生的历史认知能力，全面培养学生的学习兴趣，更好地进行具有意义的历史学习。而其中的，教师的教学作用主要在于引导学生主动地参与到教学活动中，逐渐地引导学生进行情景再现。其中，角色扮演的教学方法，最基本的优点，在于更好地让学生进入到创设的情景中，这样不仅能够更有效地提升学生的自主思考能力，同时能够让学生更好地在历史学习中感知历史，进而增进对历史和社会的理解与认知。

2.基于课程特色的体现

正所谓体验与想象是进行历史学科的解释性的规则，这一原则正是具有积极性、批判性的深入思考，历史教学的根本在于更好地认识到历史事件的本质，但是，仅仅通过教师在课堂上的教学是不充足的，因此，教师应当采取更多更好的其他教学方法，诸如，教师可以通过角色扮演的教学方法，让学生充分地融入到具体的历史情境教学中，真正的设身处地的将自己作为历史人物来思考和推理，充分认识当时的时代背景，充分认识当时的人物思想，更好地从人物本身的角度出发，只有这样才能对历史人物进行丰满而客观的历史评价。

初中历史与社会课程的特点之一是具有鲜明的探究性、开放性，同时，历史又具有一定的故事性，因此，这样的特点，给予了角色扮演教学方法发挥的极大空间。例如，在讲解《气象万千》的内容时，其主要是给予了学生一个充分认识社会各个方面的一种平台，同时，这一章节在编写中，也具有一定的故事性，所采用的学习方法更是具有开放性的，因此，在这样的情况下，进行角色扮演教学显得尤为恰当。

二、角色扮演之于历史教学策略

1.深入，更需慎入历史教学

所谓的角色扮演，其成立务必具有一定的历史依据的，同样的，面对已经成为历史的事物，应当充分地根据历史材料和历史的文本进行立论，不断地在教学活动中，构建出具有一定历史实际特征的虚拟的场景，不能够因为要形式而形式。

例如，在学习《洋务运动与近代民族工业的发展》这一章节的内容时，教师可以鼓励学生扮演其中角色。让学生在能够通过文章中的话语内容来体会历史，正所谓深入课堂教学，是为了更好地通过复原历史来进行教学，正所谓历史是不会重演的，脱离生活实际的教学造假都是对学生学习历史的误导。因此，在实际的教学中，教师应当充分地结合历史事实，更好地引导学生进行史料的分析和研究，强化历史学习能力。

2.贴近学生思维模式

历史和社会教学中加入角色扮演教学法，能够不断地深入历史，让学生能够真正地从历史的角度来分析问题、评价问题，进而形成良好的历史思维。所谓的历史思维是从材料到事实再到结论的整个过程，为此，在深入的过程中，学生应当积极地参与到历史的学习过程中，对历史事件中的具体人物、背景有着极为充分的了解认知，进而能够根据历史现实来进行客观的分析和评价。

例如，在学习《政权分立与民族汇聚》这一课的时候，教师想要带领学生深入到《敕勒歌》的学习中，让学生一起背诵“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”这正是完美地表现了整个大草原的壮美，同时，教师可以通过讲解笑话来调动气氛，让学生各抒己见，逐渐地从书本到现实生活，再从现实生活回归到书本中，不断地强化学生的历史学习能力。

综上所述，在初中历史和社会教学实践中，运用角色扮演的教学方法是极为行之有效的，同时，运用角色扮演法一定程度上能够充分地调动学生的学习积极性，更好地提升学生的创新实践能力，全面地强化教师的教学水平，更好地运用史料进行情景创设，让学生深入到历史学习中，从历史中感知文化的变迁，在历史中感受时代的发展，更好的理解历史人物和历史事件，全面地加强学生的历史学习能力。

[1]吕安英.角色扮演神入历史——增强初中“历史与社会”教学的有效性摭谈[J].科教文汇，2012，08:(116-117).

[2]李秋莹.故事化教学在初中历史教学中的应用研究[D].西南大学，2015.

[3]何雪静.上海市东升中学历史教学中史政地学科整合实践研究[D].上海师范大学，2012.