试析激励理论在体育教学中的应用

◆李显东

(吉林女子学校)

试析激励理论在体育教学中的应用

◆李显东

(吉林女子学校)

随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标改革提倡学生综合素质全面发展，主要以激发学生学习兴趣为主，不仅需要注重理论知识的学习，还需要注重身体素质以及个性品格等综合素质全面发展，对新时期体育教学提出了更高的要求。在体育教学中，应用激励理论是十分有必要的，能够更加有效的调动学生参与积极性，提高学习成效，转变学习态度，从以往的被动式学习变为主动学习。由此看来，在体育教学中应用鼓励理论，能够更有效的提升教学成效。由此看来，本文主要就激励理论在体育教学中的应用进行分析，结合实际情况，客观阐述如何应用激励理论，能够起到什么样的作用，以此来提高教学成效。

激励理论 体育教学 个性化

激励主要是指在体育教学过程中，教师对学生的行为和心理活动进行鼓励，以此来满足学生的心理需求，获得满足。通过鼓励，学生能够保持一种兴奋的状态，更加积极的参与到学习中，充分发挥学习的积极性，激发学生的创造能力，从而提升学习成效。在调动学生潜力方面，鼓励是一种十分重要的手段，有助于帮助学生起到积极促进作用，激发学生潜力，较之其他教学手段而言优势十分明显。所以，在体育教学中应用激励手段，对于提升学生学习效果有着深远的影响，教师可以通过物质激励和精神激励手段，从不同角度来促进促进学生参与体育运动积极性，全身心投入其中，感受到体育运动中的乐趣，养成终身体育习惯。由此看来，加强对激励理论在体育教学中应用的研究是十分有必要的，对于后续理论研究以及实践工作开展具有一定参考价值。

一、我国当前体育教学现状

新课标教育改革后，强调学生综合素质全面发展，对于体育课欺起到的作用尤为重视，学生不仅需要提升理论知识的学习，还需要提高身体素质，养成良好的意志品格，综合素质全面发展。体育课有助于提高学生的身体素质，养成良好的体育运动习惯，激发运动参与兴趣。但是就当前我国体育教学现状来看，其中仍然存在一系列问题，有部分学生对于体育课存在抵触情绪，时常请假来逃避体育课，但是一到课外活动时候就十分积极。出现这种现象的主要原因在于体育课教学活动时遵循教学计划开展教学活动的，所以缺少灵活性，存在较大局限性，教师往往遵循教学计划开展教学活动，致使课堂教学气氛沉闷、枯燥，体育课变成了一种学习任务，失去了原有的娱乐性特点，原有的趣味性特点愈加不明显。此外，体育教学活动开展中，针对教学内容的评价更多的倾向于体能素质评价方面，对于学生的身心健康发展应自己运动能力重视程度不高，学生很难从体育运动中感受到乐趣，体育运动也不过是为了应付考试而已，难以起到原本体育运动初中。除了上述两种原因外，还存在着学校体育器材设备不完善的现象，主要是由于学校对体育运动重视程度偏低，在体育运动器材设备资金投入方面力度较小，以至于难以充分发挥体育课原本的作用。

在这种环境下，自然难以更加有效的调动学生体育运动积极性，营造良好的教学气氛，有序开展教学活动。总的说来，当前我国体育教学现状十分不理想，多数学生对体育运动抵触情绪较大，尤其是女生，认为体育锻炼太累，所以时常以各种理由来逃避体育运动，致使体育教学活动难以有效开展，相应的体育运动原本作用未能充分发挥，失去了原本的初中。由此，体育课教学活动中，离不开正确的激励措施，通过激励措施来调动学生学习兴趣，实现教学目标。

二、激励理论在体育教学中的应用

体育教学中，由于学生个性化需求不同，所以教师选择的激励措施应结合实际情况，结合学生的个性化需求设计教学内容。教师在运用目标激励法时根据学生的不同情况，充分考虑目标设置的难度和衔接等，从而有效地激发学生学习的浓厚兴趣，保持持久的学习，保持长久的热情与干劲，只有这样，体育教学才能取得好的效果。

1.培养学生体育参与兴趣

部分学生认为体育运动自身特性，需要耗费大量的体力，所以在体育运动过程中缺少足够的兴趣，对待体育运动态度较为消极，所以教师需要同学生进行密切的沟通和交流，充分了解学生的体育运动需求，有针对性的开展体育运动，满足学生的个性化需求。在教学活动开展之前，应选择适当的激励策略，帮助学生树立正确的体育运动价值观，提升学生体育运动认知水平，将体育运动变成一种行为习惯，积极主动的参与其中。此外，由于学生的学习能力不同，相应的运动技术水平存在差异，但是学生体育运动的主要目的是为了锻炼学生行为品质，提高运动技术水平，通过体育运动来培养团结合作精神，获得丰富的情感体验，有助于提高自信心。

2.从情感激励角度开展教学

在体育教学活动中，可以通过直观的身体演示和运动器材来刺激学生的感官，通游戏运动方式为学生带来强烈的心理刺激，并同学生一起参与到体育运动中，在这个过程中，教师可以将自身的奖励给学生，诸如同学生一起踢足球、打篮球，就是一种情感上的激励，让学生感觉到教师的平易近人，建立起平等的交流关系，更深层次的了解学生对体育运动的看法和兴趣，有助于教师在制定教学计划时更为合理有效。在教材内容选择中，需要赋予教材内容更深层次的特点，不仅需要满足教学需求，同时已经偏向社会生活化，从理论学科教材转变为生活教材，联系实际生活，诸如将学生喜欢的街舞和轮滑运动有机融入到教学活动中，以此来激发学生参与积极性；在教学过程中，教师需要了解到学生之间体育能力的差异特点，针对身体素质不同的学生需要制定不同的教学计划，适当的增加难度，提高体育锻炼成效。体育运动时一门欢快的学科，在提高学生身体素质的同时，应为学生营造欢快的运动气氛，能够感受到身心愉悦，所以教师应该选择灵活的教学方法，促使讲解更加生动形象。教师在示范讲解过程中，教师可以通过优美的动作刺激学生感官，调动学生学习积极性，能够以高昂的热情投入到体育运动中。此外，教师可以通过合作学习方法，加强学生之间的交流是十分有必要的，有助于通过团队合作的方式激励学生体育运动。

3.评价激励机制多元化

教师需要明晰学生之间体育运动能力和个性化学习需求的差异，应选择多样化的评价方式，能够根据学生差异性特点更为充分的进行评价。对学生体育运动学习现状和未来发展进行客观评价，在尊重学生的个性化需求的同时，激励学生更加积极参与体育锻炼，养成良好的体育运动习惯，实现终身体育的发展目标。可以说，学生在对自身体育运动能力进行评价时，是一个自我认识的过程，有助于激发自身潜力。同时，采用学生之间的互相评价，能够在将自身的体育运动经验和心得分享给其他学生，激发学生深层次体育运动的兴趣，调动积极性，从而全身心投入其中。通学生自我评价和学生之间的评价，能够营造良好的教学氛围，最后由教师进行最后的评价，客观看待学生在课堂上的表现，对于表现突出，有进步的学生给予充分的鼓励和表扬，满足学生的自信心，提高学生的满足感。

综上所述，在体育教学中应用激励理论是十分有必要的，有助于调动学生体育运动积极性，养成良好的体育运动习惯，全身心投入其中，养成终身体育观念。可以说，教师采用的激励措施，本质上是对学生体育运动的肯定和赞扬，同时有助于改善学生不良的学习习惯，锻炼学生良好的行为品质。这样，学生通过每天的体育运动，能够在提高身体素质的同时，获得丰富的情感体验，品格更加坚韧，对于未来发展起到十分突出的促进作用。

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