体验式学习在阅读教学中的应用

闫文芬

体验式学习在阅读教学中的应用

闫文芬

一、阅读教学存在的教学难点

首先，阅读学习效率低下，缺少阅读氛围。在高中学习阶段，学生学习生活的主要内容就是考试。除了各种阶段性的测试，学生还要面临会考、毕业考、模拟统考、高考等等。这让学生的学习生活变的非常紧凑，很少能有宽松的时间让学生进行阅读，分科之后理科班较文科班而言更是缺少了必要的阅读氛围。另外，高中阶段的学生已经具备一定的阅读理解能力，在足以应对考试的前提下，学生对阅读的学习产生了惰性和应付心理，使得学生的阅读学习效率低下。

其次，阅读内容的深度与种类不能满足学生的阅读需求。现下，随着网络越来越多的影响到我们的现实生活，网络文学的盛行也影响到了学生的学习生活。现在的网络文学多以穿越、玄幻、言情等为主题，严重脱离现实生活。而且，因为阅读需求量大，文章更新速度快，文章原创性大大降低。学生受到能接触到的文学作品的深度和种类局限，学生的阅读水平提升空间也受到了限制。

最后，阅读赏析只停留在表面，没有深入的理解和感受。现在的阅读教学和学生长久以来养成的阅读习惯，只停留在了对文字的阅读和浅显理解之上，对于文章表达的深层含义触及较浅。长此以往，学生的阅读能力提升空间不大，甚至可能因为长期的停滞不前导致阅读能力的退化。

二、体验式阅读教学的含义及特点

体验式学习方法，注重在体验二字。首先是通过体验来阅读，即学生在阅读时结合自身已有的阅读基础、个人阅历等，对阅读的篇章进行理解和感悟；其次是通过阅读来体验，即通过对文章或语篇的阅读了解一种新的事物，通过文字的形式来增加自己的体验经历。这两种学习过程相互结合，就是体验式学习模式。

这种教学模式的运用，第一，使得阅读课程学习更具自主性。这种体验式的阅读活动不具有强制性，相较具有严格课程目标的学习模式而言，学生的阅读活动更加独立自主自由，这种模式在阅读过程当中充分调动了阅读者的积极性和注意力；第二，体验阅读的过程师生互动平等。这种教学模式下，老师和学生站在了同等的位置上，相互之间的体验交流也是基于同一标准和水平，更有利于师生之间的有效学习交流。第三，体验式的学习模式让课堂更具开放性。体验式的阅读过程，学生对于文章的选择更具有自主性。高中语文课本中包含了多种文学题材，为学生的阅读多样性提供了保障。

三、体验式学习与阅读教学结合的优势

将体验式学习与高中语文阅读教学相结合，从而更好地为阅读教学服务。

首先，营造良好的阅读氛围，促进学生积极阅读。体验式的阅读活动，能够减少课程目标附加给学生的压力，让学生充分的把自己带入到阅读之中，也让从阅读中得到的知识更好的融入到学生的生活之中。这种情况下，阅读不再是学业负担，而成为了学生课余生活的普遍爱好，能够养成学生在课上和课下都坚持阅读的习惯。

其次，通过有限的课内阅读，达到充分的训练效果。传统的阅读课程，因为具有一定的强制性，学习过程中学生都会存在一定的抵触心理。为了缓解这种状况，老师常常会选取课外一些较为有趣的文本内容让学生来进行阅读训练，有时学生也会因为逃避课内的学习内容而选择网络文学作品，这样双向的规避，没有充分利用好我们的课内资源。体验式阅读，能够在阅读过程中让学生体会到阅读的乐趣，并且有所收获，可以充分利用课内阅读资源对学生进行有效的阅读训练。

再次，体验式的互动，能够让学生了解文章更深层的含义，有效提升学生阅读能力。在体验式阅读过程中，学生通过结合自身的体会经验去主动感受语篇中心思想，再由语篇中所得应用到自己的日常生活中加以体验。这样的双向加强训练，在理解语篇内容的同时，能够有效锻炼学生的阅读能力。

四、体验式学习在阅读教学中的具体应用

体验式学习在高中语文阅读教学中的具体应用，需要我们从以下几点入手：

首先，老师要充分学习新的课程理念，把阅读课堂的主体重新定位。体验式阅读课堂当中，老师和学生是共同的课堂学习者，并且老师要尽量与学生保持在同一起点。让学生按照自己的学习节奏来主导课堂教学的进行时间，充分尊重学生的课堂主体地位。例如：我们可以在阅读课上设置“闯关按钮”。让学生分组合作进行阅读，完成指定任务就可以按下闯关按钮，以此为信号进行记时。通过这样的小竞赛，不但能锻炼学生的阅读速度，还可以提升学生的注意力。

其次，结合课堂文本内容，为学生营造适当的阅读情境。体验式的阅读课堂，学生具有了独立性和自主性，但是由于学生还是缺乏对于文章的把握能力，需要老师在阅读进行的过程中加以引导。例如：在阅读朱自清的《背影》，这篇文章时，我们就可以先在班内对“父母让你印象最深的一个瞬间”这个主题加以讨论，充分调动学生们的情绪，这样在阅读文章的过程当中就更能充分体会作者的写作意图和写作时的心境。

再次，师生之间要相互进行教学评价和阅读感受的交流。在体验式的课堂中，老师和学生应该都充分结合自己的阅读体验，对文章发表相应的观点看法，并就彼此的表现加以点评。这样不仅能充分了解彼此在课堂中的收获，还可以通过这样的互动更了解学生的想法，让老师通过课堂也有所收获。

★作者单位：江苏徐州市铜山区棠张高级中学。