语文学讲计划运用浅谈

李高峰

语文学讲计划运用浅谈

李高峰

教学改革推进是一个漫长的过程，徐州地区在开展教研教改的过程中，总结和提炼出了一批好经验、好方法，并形成了自己的特色。学讲计划就是典型的教改成果。作为一名初中语文教师，一定要注重深刻领会学讲计划的内涵，准确把握实施的要点，这样才能够领会其精髓，更好地服务于教学工作。

一、学讲计划运用的前提是思想解放

徐州地区在中小学课堂教学中实施 《“学进去，讲出来教学方式”行动计划》（简称《学讲计划》），主要背景是一段时期以来，教师对教学工作偏重于讲解传授，学生的参与效果不佳，制约了学生能力的发展。正是在这样的背景下，学讲计划才被探究和推广。因此，初中语文教师在教学中运用学讲计划，必须首先对自己的教学理念进行更新。例如在阅读教学中，以往教师都是引导学生进行阅读，然后将要点难点指出来，学生进行记忆，教师开展必要的拓展。这种陈旧的教学理念与学讲计划的目标要求背道而驰，无法全面落实学讲计划。对于阅读教学工作，教师应更加注重凸显学生的主体地位，解放思想让学生去探索研究，寻找问题的答案，教师更多时候发挥引导的作用。只有实现教学理念的转变，教师才能够从根本上和学讲计划保持一致，才能够为接下来的灵活运用和取得实效奠定基础。

二、学讲计划运用的核心是模式变革

学讲计划的实施是近年来引起广泛关注的一种教学探索，这一教改成果的运用要求学生不仅要通过自主学习以及合作研究等方式，将学习内容理解和内化吸收，而且还要通过和其他同学的互相帮助，对一些学习有困难的学生进行辅导，培训他们的学习方法与思维技巧，实现学生综合能力的发展。立足于这样的教学要求，贯彻落实学讲计划必须要对语文课堂教学的模式进行充分改革，使之顺应语文教学工作，并促进学生语文综合素养的提升。

为了配合学讲计划的有效实施，笔者对语文教学工作进行了充分的改进。以《济南的冬天》为例，笔者将教学活动设计为“自学、研学、交流、质疑、检测、反思”等6个环节，改变了传统教学模式的布局。首先，笔者在“自学”环节分为两个层面，第一个层面是要求学生在课前进行自主学习，掌握课文的生字词以及作者的细心，对课文进行初步感知，了解对比、拟人和比喻手法运用，感受老舍先生对济南冬天的一往情深；第二个层面就是在课堂上开展自主学习，按照教师出示的“文章按照怎样的结构来写济南的冬天？济南的冬天有着什么特点？课文运用了哪些描写手法，结合具体语句分析体会其奥妙。课文表达了什么样的情感？”等提纲进行分析。学生对照提纲进行自主学习，接下来进入到“研学”环节，大家在小组里面研究思考题，探讨文章的写作结构安排及手法运用，特别是结合具体语句进行分析研究等内容，更需要学生进行民主的交流和讨论。第三个环节是“交流”，每一个小组的学生不需要进行逐一的交流，笔者一般安排一个小组的代表进行汇报，其他小组进行补充完善以及辩论纠正等等。交流环节原则上都是学生进行汇报，教师侧重于对学生出现偏差的地方进行引导，帮助他们思考问题的思维方向回归正轨。第四个环节的“质疑”也是重要的内容，学生在学习活动中还有哪些问题的可以提出来，教师和其他学生一起帮助他解决，确保整个语文教学活动能够帮助学生解决学习中的各种疑难杂症，圆满完成语文教学目标。在质疑之后要和学生一起总结语文学习的成果，梳理语文学习的方法，从而结束探究学习活动。对于《济南的冬天》教学而言，学生在学习中要实现语文基础知识、写作手法以及蕴含情感等三个方面的理解。进入到“检测”环节之后，教师要运用简练的检测题了解学生的语文学习目标完成情况，既可以运用作业纸的形式，也可以运用提问回顾的方式，总而言之对学生一节课以来学习的成果，要通过当堂检测的方式进行信息的搜集，保证教师的教学活动与学生的实际情况高度一致。最后教师还要进行教学反思，同时要求学生进行学习反思，双方共同梳理一节课的教学之后还有哪些不足和薄弱环节，既要能够在课后拾遗补缺进行自主学习，也要在下一步教学活动中开展完善。

将学讲计划与初中语文教学工作结合起来，教师要重新审视自己的语文教学模式，将学生的自主学习活动与教师的启发引导结合起来，注重在语文课堂上多给予学生参与互动的机会，让学生学得深入透彻，讲得条理清楚。教师在语文教学中贯彻学讲计划，一定要抓住教学模式改革和学生自主参与这两个方面的要点，为语文教学成效的提升提供强有力的帮助。

三、学讲计划运用的保障是周密设计

任何一门学科的教学活动，科学周密、针对性强的教学方案是教学取得成功的保障。语文教学中运用学讲计划，带来的是教学理念和教学模式以及教学空间资源等方面的创新与变革，为了保证这一教学活动的有效实施，教师必须要制定周密的教学计划，要综合充分考虑各种因素。首先，教师在教学方案的设计中一定要突出课前的自主预习环节要求，要让学生在课前做好充分准备，养成良好的学习习惯。其次要对教学目标要求进行细化，综合设计为启发性较强、覆盖面较广的思考题，还要补充一定容量的教学信息，使学生在语文课堂学习活动中能够更加感兴趣。另外，教师在语文教学中还要重视学习载体的设置，要能够通过均衡分布学生、设置合作学习小组等形式，让学生的自主探究学习与相互交流讨论更加便捷。

综上所述，学讲计划在初中语文教学中的有效运用，必须教学理念创新、教学模式改革以及教学资源整个等方面综合着力，推动教学工作不断深入。

★作者单位：江苏丰县梁寨镇梁寨初级中学。