探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径

◆刘忠元 赵婷婷

(山东省昌邑市都昌街道新村中学；山东省诸城市繁华中学)

探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径

◆刘忠元 赵婷婷

(山东省昌邑市都昌街道新村中学；山东省诸城市繁华中学)

阅读在英语教学过程中占据着重要位置，不仅直接反映着学生基础知识掌握情况，还关系着学生英语整体水平的提升。教师应结合学生实际情况，构建有效的阅读教学模式。

阅读教学 初中英语 教学手段 构建途径

随着我国新课改的深入推进，初中英语教学模式发生了较大变化，但受到传统教学模式的影响，当前初中阅读教学中仍存在学生学习兴趣不高、教学方式较为落后等方面的问题，在此种时代背景下，如何构建有效的英语阅读教学模式成为了当前教师必须思考与解决的问题。教师应及时适应时代发展的要求，从学生个体差异性的角度出发，不断丰富学生阅读活动，提升学生阅读质量与效率。

一、营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣

在进行初中英语阅读教学的过程中，教师应借助英语语境等教学方式，营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣，促使学生用英语的思维思考问题，提升英语学习的质量与效率。如在学习“my favorite subject is science”时，教师可以通过创设情境的方式，借助多媒体教学设备，用视频、声音等方式为学生营造浓厚的阅读气氛：“Lily、Bob、Amy几个好朋友正在讨论最喜欢的学科，讨论得真热闹啊，请问同学们，你们听到了什么？”通过创建语境的方式，让学生在语境中体会阅读文章中情感的变化。针对“favorite”等较难理解的单词，教师可以借助“like”等简单词汇进行释义，让学生根据阅读文章的上下文，推测出新单词的意思。在实际教学过程中，教师应仔细观察学生参与语境教学的情况，当学生出现分心等问题时及时进行提醒。

二、有机统一精读泛读，培养学生阅读习惯

精读与泛读是英语阅读教学中应用得较广的方式，但当前部分教师为强调词汇、语法的重要性，主要采取精读教学方式，在一定程度上限制了学生英语阅读范围，使得学生在遇到生词时很容易产生畏难心理，缺乏良好的阅读习惯。针对这一问题，教师应及时转变教学策略，创建有效的阅读教学模式，将泛读、精读教学方式有机统一，提升学生整体阅读水平。

培养学生良好阅读习惯，不仅可有效提升阅读教学效果，还有利于激发学生英语学习潜能。首先，培养学生阅读全文的意识，部分学生仍习惯于逐词逐句的阅读文章，但该种方式不仅会延长阅读时间且阅读质量不高，教师应指导学生阅读全文，将单词或者生词放入句子中，将句子放入整篇文章中进行理解，提高学生以英译英的能力；其次，培养学生整理文章结构的习惯，阅读文章时，教师可以先让学生找出中心句或者中心段落，再进行细致的阅读，以此降低阅读的难度。

三、丰富英语阅读活动，提升知识运用能力

构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让家长监督学生按时完成；其次，指导学生听“VOA”等广播电台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界；最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。

五、创建英文阅读课堂，形成学生阅读小组

创建英文阅读课堂，主要是指教师根据不同的阅读文章，为学生营造全英文的学习环境，通过小组合作学习等方式，加强学生之间的团结协作。如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的阅读文章时，教师可以在课堂上举办“辩论赛”的阅读教学活动，以“青少年应该有自己独立空间”与“青少年应该被家长管束”两个为论点，将学生分成两个小组并进行辩论，转变学生对于阅读的看法，提升学生知识的整体运用能力。

在实际教学过程中，教师可以根据学生英语基础知识掌握情况，形成具有特色的阅读小组，每组学生约5～10个，并选出对应的组长，定期举办阅读心得交流活动，结合学生参与情况，布置不同的阅读任务，在条件允许的情况下，教师应尝试用全英文的方式指导学生进行阅读，降低母语对于学生的影响，提高学生英语学习的有效性。

四、结束语

综上所述，阅读教学在英语课程中占据着重要地位，教师应综合考虑学生特点、教学目标、教学内容等方面的内容，构建有效的英语阅读教学模式，主要的途径有协调好精读与泛读之间的关系、丰富英语课后阅读活动、培养学生良好阅读习惯、创建全英语的阅读课堂等，在实际教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好，合理地运用此类途径，激发学生阅读兴趣，提升学生的英语知识运用能力。

[1]冯朱芳.突出任务引导，指导阅读探知——初中英语任务型阅读教学之探析[J].考试周刊，2014，(34)：107-108.

[2]曹薇.从阅读层次评析初中英语课文阅读教学任务设计——以2013年江苏省初中英语教学观摩研讨会8节阅读课为例[J].现代中小学教育，2015，(11)：61-66.