提升小学语文阅读教学有效性探索与实践

◆毕银桧

(新僵伊宁市第二十三小学)

提升小学语文阅读教学有效性探索与实践

◆毕银桧

(新僵伊宁市第二十三小学)

有效的小学语文阅读教学，能培养学生良好的阅读习惯及初步自读能力，众多的小学语文教育工作者都在努力寻求提升阅读教学有效性的方法及措施。结合多年的实践教学经验，对自己和他人的教学案例进行深入分析，剖析当前小学语文阅读教学存在的相关问题，归纳阅读教学缺乏有效性的原因，并针对提出合理建议，探索提升小学语文阅读教学有效性的途径。

小学语文 阅读教学 有效性

在小学阶段，小学语文是一门非常重要的课程，从生字词的识读、句子段落的理解，到课文的阅读、作文的写作，构成一个循序渐进的学习过程，担负着培养学生理解能力、识字能力以及交际能力等方面的重要任务，是学生综合素养和能力的基本体现。其中，阅读教学是小学语文教学过程中必不可少的重要一环，通过阅读教学，开拓学生的眼界，提升学生的语文应用能力，增强学生的综合素质。

随着新课标的颁布、新课改的逐步推进，不少小学语文教师在阅读教学中探索采用情景设置、小组学习等新的教学方法，充分运用图片、视频等多媒体教学手段，使小学语文阅读教学充满生机和活力。但是，小学语文阅读教学仍然存在许多问题，整体教学达不到预期效果，阅读教学的有效性大打折扣，直接影响到学生语文应用综合能力。因此，探究小学语文阅读教学问题所在，寻求措施提升小学语文阅读教学有效性，是众多小学语文教育教学工作者的重要课题。本文将以笔者多年小学语文教学实践经验为基础，对小学语文阅读教学中的问题进行分析，并针对具体问题提出相应策略，从而提升小学语文阅读教学的有效性，让小学语文阅读课堂更加高效。

一、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题

1.阅读教学缺乏感染力

小学语文教材中的课文，是经过教育专家学者精心挑选而来，都具有文字优美、意境深远等特点，但不同的教师在实际讲课过程中效果却大不相同，给学生的感受也千差万别。究其原因，教学感染力有差异。优秀的教师富有感染力，运用准确流畅的教学语言、优美动听的朗诵，通过有效的阅读教学，带给听课者美的享受。反之，有些教师缺乏感染力，在阅读教学过程中平淡、沉闷，无法令听课者产生共鸣，这样的阅读教学就缺乏有效性。

如有一位教师在带领学生学习《雅鲁藏布大峡谷》，这本是一篇气势磅礴的课文，教师在进行阅读教学过程中应能让自己的读与说拥有与课文意境相符的激情，但在实际授课过程中，该教师的语调平平，语气、语态的变化也不大，学生未能感染到教师的激情，阅读教学的有效性大受影响。

2.阅读教学教学方式单一

小学语文教师在授课过程中，不仅仅要求熟读课文、深刻理解知识点，对学生的心理变化同样应该时刻关注。对于小学生而言，其性格具有追求新颖、富于变化的特点，因此，在小学语文阅读教学中，针对学生特点，教师应采取多样化的教学方法和手段，牢牢吸引学生的注意力，提升阅读教学的有效性。但是在实际阅读教学过程中，很多教师缺少突破创新，将一种原本有效的教学方式多次应用，形成一种僵化的教学模式，学生的学习热情最终逐渐磨灭，阅读教学的有效性无法得到保证。

有一位教师在阅读教学中喜欢用提问式的教学方法，最初学生对所提问题都能积极思考、踊跃发言，学生的学习兴趣很快就被激发出来，教学效果良好。可是时间长了之后，学生对所提问题的积极性逐渐减弱，课堂逐渐陷入沉闷的氛围，阅读教学的有效性逐渐削弱。

3.阅读教学缺乏针对性

仔细的分析小学语文一至六年级的课程标准，我们会发现对于不同年级小学语文阅读教学的相关要求是不同的，小学语文阅读教学有低(一二年级)、中(三四年级)、高(五六年级)三个阶段，对于一本教材的课文其阅读教学要求也是不尽相同。因此，在小学语文阅读教学中，应该尽量根据教材课文进行更有针对性的教学，藉此提升阅读教学的有效性。如果在阅读教学中缺乏针对性的策略，与学生的接受能力不匹配，或是提高、降低课文的阅读教学要求，将直接影响到小学语文阅读教学的有效性。

有位年轻教师在讲授二年级课文《黄山奇石》时，要求学生以小组合作的形式给课文设计板书，教师的本意是想在阅读教学中发挥学生自主学习的能力、培养学生团结合作的精神，但面对教师的这一要求，学生感到无从着手，各小组给出的板书花样百出，都不能令人满意，最后还得教师亲自板书。课后分析原因，本次课的阅读教学缺乏对学生能力的分析，小组合作进行板书设计超出了二年级小学生的能力范围，致使阅读教学的效果较差。

二、提升小学语文阅读教学有效性的建议

1.阅读教学凸显感染力

小学语文阅读教学特别倚重于教师的感染力，一名在教学过程中富有感染力的教师，能让学生紧紧的跟随教师的思绪，置身于教师所设置的教学情境，积极参与教师设置的教学互动，从而达到良好的教学效果。在小学语文阅读教学中凸显感染力，教学需要做多方面的工作，首先，应该提升教师自身教学基本功，从听、说、读、写等方面打造过硬的语文基本素养；其次，教师在日常的教学实践中勤加练习，时时将感染力渗透于教学之中，只有平时多用多练，感染力才能在阅读教学中自然体现出来；还有教师在课外要多阅读，拓展视野，提升内涵，不断吸取新知识，这样在阅读教学中才能活学活用、自由发挥。

一名教师在讲授《万里长城》一文时，首先用外国元首参观长城后的题词导入新课，在说引导语时，该教师字正腔圆、铿锵有力、神情庄重、语调激昂，听课者首先就感受到了长城的壮观与震感。该教师在阅读教学的引入细节上，就充分发挥了自身的感染力，自然教学效果非常好。

2.使用灵活多变的教学方式

针对小学生求新求变的心理特点，教师在小学语文阅读教学中，应根据不同文本内容采用灵活多变的教学方式，以便调动学生的学习积极性，提升阅读教学的有效性。

一名教师在讲授《蟋蟀的住宅》一文时，首先提出问题，让大家描述一下蟋蟀的模样或生活习性，可能因为大多数学生来自城市，基本没见过蟋蟀，所以学生都面露难色，面对这种情况，教师马上利用多媒体播放蟋蟀的图片和有关蟋蟀生活习性的视频，然后再让学生归纳总结，这样马上吸引了学生的注意力，学生也积极发言。所以，在课前做好准备工作，在课堂上针对学生的反应使用灵活多变的教学方式，能有效的提高阅读教学的效果。

3.有针对性地实施阅读教学

小学语文阅读教学的主要任务是在交给学生知识的同时爱上阅读、学会阅读。因此，每位小学语文教师都应仔细分析，针对不同学段小学生的学习基础、接受水平采取合理的教学策略，提升阅读教学的有效性。

例如，对于一二年的小学生，学生的语文基础还未打牢，此时的阅读教学应以趣味性阅读为主，激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。在讲授二年级课文《秋天的图画》时，教师可以设置一个“我来画秋天”的小游戏，课前让学生准备好画图工具，在阅读学习之后让学生画画自己喜欢的秋天景色，然后再班级展览，学生们对这样的画展充满兴趣，阅读教学自然有效性好。

三、总结

有效的小学语文阅读教学，能培养学生良好的阅读习惯及初步自读能力，众多的小学语文教育工作者都在努力寻求提升阅读教学有效性的方法及措施。笔者结合多年的实践教学经验，对自己和他人的教学案例进行深入分析，剖析当前小学语文阅读教学存在的相关问题，归纳阅读教学缺乏有效性的原因，并针对提出合理建议，探索提升小学语文阅读教学有效性的途径。提升小学语文阅读教学有效性必将是一个长期持续的过程，只有不断的探索、实践、改进、再探索、再实践、再改进，才能找到更多策略以保证小学语文阅读教学的有效性。

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