初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建

2016-02-15杨殿清

中国校外教育 2016年21期

关键词：少教多学教与学初中语文

◆杨殿清

(山东省汶上县郭仓镇中学)

初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建

◆杨殿清

(山东省汶上县郭仓镇中学)

阅读是初中语文教学中的重要内容，有助于培养学生的语文能力。而传统的阅读教学注重大量的讲解，学生觉得非常枯燥，并且学到的知识也不多，使得教学效果不理想。教育制度改革不断深入，很多先进的教学模式也应运而生，通过对初中语文阅读教学“少教多学”模式进行探讨，并提出构建策略。

初中语文阅读教学少教多学

初中阅读教学对学生的成长有重要作用，传统的阅读教学模式已不能适应当今社会的需要，教师应接受新的教学方法，“少教多学”作为一种新的教学模式，提倡使语文教师用最少的时间获得最大教学效果，以提高教学的效果与质量。

一、“少教多学”模式概述

(一)将教与学相结合

教师的教、学生的学两者一起构成一堂完整的课，在“少教多学”模式中，教师的教并非不重要。少教不代表教师很少组织教学或不去教，而是需要把握好教师的教和学生的学之间的关系，更能体现学生的主动性。将教与学有效结合，才能实现教与学真正的互动。

(二)有利于学生的健康成长

“少教多学”模式在初中阅读教学中运用，不仅能提高教学质量，还能促进学生健康成长。在教学过程中，教师除了教授给学生语文课本知识，还应该让学生了解课文后的文化和精神意义。实行“少教多学”模式，能让学生在感悟和体会中健康成长。

(三)给学生更多的课堂时间

在传统的阅读教学课堂中，教师是主体，教师在课堂上用大量的时间进行讲解，学生所获得的自由学习时间较少，这样对学生理解消化课堂学到的内容产生不良影响。教师应该合理安排课堂时间，将精讲和精炼把握好，使学生高效利用课堂上时间。除此之外，教师给学生更多课堂时间，使学生全面思考问题，并对所学内容加深理解。

二、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式

(一)初中语文教师需树立正确的教学理念

一方面，教师应该积极引导学生独立自主学习，根据学生学习的实际进度，给学生制定学习目标。在教学活动中，教师应站在学生学习的角度组织教学，促进学生更好地学习。在“少教多学”模式中，“少教”指的是教师要运用多种教学方法展开教学，同时使用教材方式要多样化，利用精讲的方式给学生更多自主学习的时间。“多学”指的是学生不能单纯地死记硬背教材，而应该让学生懂得怎样学习，掌握适合自己的学习方法，明确自己要学习的内容，带着目的去学习，提高学习效率。另一方面，教师应该为学生创造一个交流的环境。传统教学模式阻碍了学生与教师的有效交流，因而，要改变以往的教学模式，将“少教多学”教学模式运用到课堂上，就要给学生创造一个交流的环境。

(二)实现教学方法多样化

以往的阅读教学方法不利于调动学生的积极性，大大降低了阅读教学效果。所以，语文教师必须树立新的教学观念，在阅读教学的过程中，采用多样化的教学方法，让阅读课堂充满活力。

(三)鼓励学生多总结、多归纳

在阅读教学的过程中，如果要充分发挥“少教多学”模式的作用，就应该辅导学生怎样对阅读总结归纳，以充分理解消化老师讲的内容。学生在归纳总结时，可以把握文章核心内容，并完善自己阅读的方法，客观评价自己的整体阅读，找出不足的地方，还应该学习别的同学优秀的阅读经验，取长补短。教师也可给学生介绍一些学习方法以供学生进行参考，寻找适合自己的归纳方法。

(四)语文教师需做好教学评价

在初中阶段，学生的心理相对敏感，比较在乎同学、教师对自己的印象评价，身为教师，应抓住学生的心理特点，多发现学生的优点，并给他们鼓励与肯定，以增强学生的信心，提高其阅读理解的水平。比如，讲解某道题的时候，教师可以先让学生说出自己的思路，部分学生的思路可能是正确的，但表述不是很清楚，这时教师就可适当对学生进行引导，最终让学生把自己的想法用简练的语言表达出来，这样有利于了解学生的实际情况，适时调整教学方法，还能兼顾到全体同学，同时学生因老师的鼓励和引导，会慢慢喜欢上阅读，从而提高自身的阅读水平。