阅读教学如何培养学生的品鉴能力
2016-02-15王红霞
王红霞
阅读教学如何培养学生的品鉴能力
王红霞
波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。初中语文记叙类阅读材料都是文质兼美的文章,无不给学生以情感的熏陶、思想的启迪。如何让学生真正走进文本与作者对话,提高品鉴能力获得主动发展呢?在“三究四学”的教学模式下,学生“探究理念”的培养对提高学生的品鉴能力起了重要作用。
一、树立学生探究意识
传统语文教学,学生对知识处于被动的接受地位,知其然而不知其所以然,思维的碰撞没有激活,智慧的火花没有点燃,学生缺乏创新和实践能力。因此,学生的品鉴能力也是低下的。
通过几年的课改实践,樊城区初中语文课堂建立了民主平等和谐的新型师生关系,教师鼓励学生养成敢于探究、乐于探究的品质,在进行记叙类阅读品鉴时大胆参与,动手动脑动嘴,进行创造性探究学习、合作学习,敢于想、敢于说、敢于实践。
在记叙类阅读品鉴课上,应从以下三个环节培养学生的探究意识,从而提高学生的品鉴能力:其一,学生个体自主探究;其二,小组合作探究,同学间各抒己见,谈想法,提疑问,释疑难等;其三,教师引导探究,针对学生学习中的共性问题进行启发、点拨。学生只有在认真初研的基础上,才可能精研文本,对文本进行拔高,真正做到举一反三,触类旁通,达到学以致用的目的。
二、鼓励学生探究学习
张载语:在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。这就告诉我们,学习的过程就是一个不断质疑、解疑的过程。因此,在记叙文品鉴课上,应鼓励学生积极大胆探索。记得刚开始进行“三究四学”高效课堂教学模式时,学生还未适应自我探究和合作探究,总是想被动获得知识。上阅读品鉴课时,学生要么不敢质疑发问,要么不会质疑,课堂生成性问题寥寥无几。
针对这一现象,语文教师就在教学中注重问题设计,以“问”定教,将预设问题与生成性问题结合起来。当学生静默时,教师将自己放在学生的位置,从一点做答,启发学生思维。如:在品鉴朱自清《春》时,有一位同学诵读后说他感悟到春天的活力与朝气,但却不能结合文本分析这一看法的由来,而其他同学也感到难以回答。这时,我代替学生说出自己的见解,如“小草偷偷从土里钻出来”句中的“钻”这一动词就很生动形象,让我们看到了小草蕴含的蓬勃生机。这一回答后,马上有不少同学恍然大悟,找出了不少富有表现力的动词或句子,如“呼朋唤友”“我在开花”等。
同时,应尊重每个学生的提问。学生的基础有差异,品鉴能力有高低,所以不同学习层次的学生提出的问题是有水平高低的。此时,作为教师应以平等的心态对待每个学生的问题,特别对于浅显性问题更要认真、耐心启发引导,从而让学生释疑,绝不能有不屑等情绪流露,从而保护学生的提问热情。
语文教师在培养学生品鉴能力时不能操之过急,应有目的、有计划地进行,从点到面,聚沙成塔,集腋成裘。让学生的问题意识经历“想问、敢问、乐问、善问”四个发展阶段,促进学生品鉴水平不断提高。
三、关注学生探究过程
在阅读品鉴课上,老师应多给学生创设探究情境,创造探究的机会,密切关注学生的探究过程。
首先,要及时校正偏离了文本的无效探究。对于这些偏离了文本的探究,教师都应及时将学生拉回到文本上,不让探究过于散乱。
其次,要关注学生的探究形式。对于记叙类阅读品鉴课,学生的个体自主探究是自我发现问题,解决问题,而合作探究往往是小组成员或班级同学集思广益地解决问题,需要合作努力。所以,教师应引导学生整理好个人疑问,将小组学习中的困惑收集汇总,然后进行班级互学,最后还未能解决的问题由老师启发引导探究。
再次,要引导学生进行探究反思。在学习的最后,老师引导学生反思延展很重要。要让学生静心反思自己使用的品鉴方法、掌握的品鉴方式、自己品鉴能力是否得到提高等。只有这样,才能让学生将所学知识方法转化为能力,获得主动发展。
勤于反思,注重总结科学的方法,可以达到事半功倍的效果。因此,在记叙类阅读课品鉴能力提升上,也应引导学生不断总结探究方法。
在个体自主探究中,应从以下三步入手:首先对话文本,初步感知;其次,抓关键字、词、段,揣摩品味;最后围绕主旨,拓展延伸。在这三个环节中,注意查找不足,发现问题,将自己自学中不能解决的问题作好记录。在小组合作探究中,应认真倾听,大胆交流。既敢于说出自己的困惑或难点,让小组其他同学来解释,又要敢于对别的同学提出自己的观点或建议,取长补短,共同进步。而教师引导探究中注意分析自己的不足之处,找出问题症结所在,做好知识反馈。一般来说,教师的引导探究是让学生由感性认识到理性认识的升华,是对品鉴方法的总结,并会在此基础上对学生进行针对性反馈练习,将方法转化为切实的能力。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,在记叙类阅读品鉴课上我们应让学生牢固树立探究意识,鼓励学生大胆质疑,深入文本,从而得到主动发展,提高记叙文品鉴能力。
参考文献
①张静茹:《记叙文教学切入点初探》,《教育实践与研究》,2011年第6期。
②肖惠珠:《新形势下高中语文记叙文教学之我见》,《考试周刊》,2011年第35期。
③赵海侠:《浅谈初中语文教学中如何渗透美育教育》,《教育教学论坛》,2010年第36期。
[基金项目:国家社科基金一般课题子课题组(BHA130058)]
[作者通联:湖北文理学院建工学院]