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书香燕京活动回顾与展望

2016-02-15

中国现代教育装备 2016年2期
关键词:阅读指导

张 涛 王 玉



书香燕京活动回顾与展望

张 涛 王 玉

摘要:阅读指导活动是中小学图书馆的基础性重要工作。以 “书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”为例,阐述中小学阅读指导活动对中小学生成长的重要意义,探索中小学阅读指导活动中好的做法,寻求今后的努力方向。

关键词:阅读指导;中小学图书馆;书香燕京

一、阅读指导活动的重要性和必要性

阅读是人类获取知识的重要途径,是构建学习型社会的基石。青少年学生正处于精神发展的重要时期,中小学是人生阅读学习的黄金时期。美国图书馆学家John Cotton Dana认为,6至16岁是一个人的阅读品味和阅读习惯形成的最重要阶段,一个人年轻时受到的阅读影响可能比我们想象的要更大,因而这一时期,家长和老师们在引导青少年阅读兴趣和书籍选择方面的作用就显得尤为重要。英国也提出了 “阅读环境”的概念,这个环境包括了物理环境和心理情景两方面,强调在保证阅读相关配套设施的同时,更加重视调动读者的阅读热情,认为阅读过程是“选书—读书—聊书—再选书—再读书”的过程,其中具有引导能力的人位于循环圈中心,起关键性作用,这个循环圈产生的是螺旋式上升力量。

个人阅读习惯的养成对个人乃至民族精神都有重要意义,全民阅读是强国之策。然而阅读危机和障碍普遍存在着,就连日本、德国、美国这些传统上重视阅读的国家,目前的青少年阅读调查结果也很不乐观,结果显示,青少年的阅读量和阅读水平在普遍性地下滑。从近年世界经合组织的PISA项目测试中可以看出,中国学生的阅读能力普遍低于数学和科学能力,为兴趣而阅读的学生比例逐年下降。拯救学生的阅读兴趣和能力已经成为刻不容缓的教育问题。我们国家也已经注意到的阅读对青少年成长的重要意义,但现在对青少年阅读的关注主体和阅读活动推广主体却主要集中于公共图书馆,中小学图书馆作为青少年更加方便快捷获得资源的地方却长期作为常规性场所而存在,需要从更广泛和深入的角度发挥其重要作用。2003年教育部出台了《中小学图书馆(室)规程(修订)》,明确规定了中小学图书馆任务:指导学生课内外阅读,开展文献检索与利用知识的教育活动;培养学生收集、整理资料,利用信息的能力和终身学习的能力;促进学生德、智、体、美等全面发展。

开展阅读指导活动,有助于读者学会利用图书馆,获取、理解和掌握文献内容。对中小学图书馆来说,阅读指导就是对中小学生进行有关阅读方面的引导和帮助,让他们学会利用图书馆获取知识,激发他们的阅读兴趣,培养他们的阅读修养,提高他们的阅读能力和水平。专家和教育工作者们提议,要构建“政府推动,专家引领,社会支持,家庭参与”的长效机制,切实促进每一位中小学生都能“好读书”“读好书”,为青少年的终身学习打好基础。

北京市教育技术设备中心(以下简称“中心”)针对当前全市中小学生课外阅读现状,以贯彻落实《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于“推进‘人文校园、科技校园、绿色校园’建设,充分发挥环境育人功能”要求为远景目标,以图书馆(室)开展读书实践活动为主要途径,充分发挥区县、各类学校图书馆(室)管理人员在组织、引导学生阅读工作中的重要作用,在全市中小学校组织开展了“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”。开展大型主题读书活动,不单单是少儿读者阅读成果的一种展示,更是一种指向性极强的阅读指导,它可以使参加活动的少儿读者及家长通过切身体验感受阅读活动带来的乐趣,与他人交流和分享阅读成就,更能将活动组织者的阅读指导理念传达给活动参与者。

“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”自2011年开展以来,得到学校师生积极参与,取得了丰富成果。对于推进我市中小学教育教学工作,活跃校园文化,树立正气,激发学生读书热情,养成良好阅读习惯,培养综合实践能力,营造书香校园都发挥了积极作用。

二、“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”开展的几点做法

阅读服务是图书馆所有服务工作的重点和核心,所有工作都要围绕阅读才能体现图书馆的价值和作用,真正服务于社会和读者。阅读指导的基本形式有:阅读书目、阅读课程、读书活动、阅读计划、参观活动、网络阅读辅导等形式。

“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”主要采取了以下几种方式进行阅读指导。

1.开展主题鲜明的阅读征文活动

首届“书香燕京”阅读指导活动以“我与经典”为主题,引导学生阅读人类最优秀的文化成果,培养学生们热爱经典的兴趣,此次征文活动在全市中小学当中掀起了阅读中外经典的热潮。第二届阅读活动以“我爱北京”为主题,培养学生们的观察能力和思考能力,寻找“生于斯长于斯”别具一格的特色,有的学生甚至从下水道的井盖、胡同里味道等特别的角度表达对北京的思考和感悟,旨在提高学生们对日常生活的感受力和思考力。第三届阅读指导活动以“中国梦,我的梦”为主题,积极发挥自身优势,引导学生充分理解中国梦的深刻内涵,与共青团北京市委合作,邀请有关专家走进区县走进学校开展“中国梦,我的梦”主题校园巡讲活动,充分利用自身资源,推动学生践行中国梦。第四届以“我爱地球”为主题,通过以环保为主要主题的形式,引导学生们关注生态、热爱自然、保护环境、爱护家园,提高学生的科学素养和人文精神。第五届以“我爱家乡”为主题,通过开展京、宁、蓉三地中小学远程同步诵读活动,拉开了“我爱家乡”主题活动的序幕;通过开展主题书目推荐,激发学生们热爱家乡的情怀,正确树立社会主义核心价值观、人生观。

阅读推荐书目,是一种传统的阅读指导形式,具有易分享、低成本、经典性等优点,是中小学图书馆阅读指导工作的一种常见的主流指导形式。连续5届的书香燕京阅读指导活动分别从人与书籍、人与城市、人与国家、人与地球、人与家园5个层面,组织相关专家为学生们提供阅读指导书目,引导学生培养阅读兴趣、体验阅读乐趣、提高阅读能力、交流阅读成果。自2011年阅读指导活动开展以来,参加的师生人数从第一届的13 000余人猛增到第五届的93 000余人,且活动影响力呈现逐年增加趋势,这也充分体现了书香燕京阅读指导活动正在逐步成为一项引领我市中小学师生阅读体验的盛会。

2.开设阅读指导课评比活动

阅读重要,也凸显了阅读指导课的重要。它能够提高学生课外阅读的兴趣,掌握正确的检索方法和阅读方法,养成良好的阅读习惯,使学生善于利用图书馆的各项资源,掌握获取知识的正确途径,并累积丰富的知识,融入各科的学习中。

为了进一步提高我市中小学生阅读素养,促进中小学阅读指导课的有效开展,提升阅读指导课的教学水平。经市教委批准,中心在从第三届活动阅读指导活动开始,组织开展了“书香燕京”优秀阅读指导课的评选活动,参评了教育部教育装备研究与发展中心举办的“全国中小学优秀阅读指导课”, 北京市共荣获13个一等奖、28个二等奖、29个三等奖,中心被评为全国中小学优秀阅读指导课先进组织单位。

上好中小学阅读指导课,能够开拓学生的视野,对课上内容作必要的补充并加深理解。它能够帮助、启发学生,使他们勤于思考,善于交流研讨,懂得合作的重要,使他们对阅读的对象不停止于表面的理解,要一步一步地深入探究,最终解决问题,从而培育出创新精神和创新能力。

3.采取线上+线下互动模式

随着信息化水平的提高和新兴文化传播渠道的不断完善,人们阅读方式和书写已经发生巨大转变,已经形成了传统阅读和数字阅读并行的阅读习惯,互联网这个五彩缤纷的平台也逐渐成为广大学生交流和展示自我内心的重要手段。

为配合阅读活动的顺利开展,将征文活动与信息化手段充分融合,书香燕京阅读征文活动尝试采用“线下+线上”同时进行的方式进行,将主题活动相关数字资源存储在北京教育装备网(http://www.bjjyzb.com/)的专题活动页面上,便于全市中小学师生在线阅览和自由下载,充分发挥“线下图书馆”和“线上图书馆”的优势,鼓励广大中小学师生把征文作品上传到“书香燕京”平台,在平台上展示作品,所有参赛作品均可以在平台上公开阅读,带动师生对读书心得体会的交流,提高师生对本活动的积极性。该作法受到了教育部教育装备研究与发展中心和中国图书馆学会中小学委员会的高度肯定和赞扬,并在第二届“中国知网杯”全国中小学数字阅读活动中荣获“突出贡献奖”。

三、“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”的总结思考

“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”迄今已经开展了5届,五年来,活动开展的规模越来越大、参加的人数越来越多、影响力也在日渐加强,我们在一步步摸索中,将此项活动不断推向深入。但是在活动开展过程中,我们也在思考一些需要改进和提高的部分。

1.开展阅读指导提高馆员素质

书香燕京阅读指导活动开展过程中,我们注意到阅读指导在广大中小学校中几乎都是语文教师的主业。征文活动主要是语文教师在做辅导和评选工作,阅读指导课主要是对具体作家作品的分析和指导,缺乏其他学科老师的参与。当然我们不否认,语文课是阅读指导课的主力,但更需要注意的是,阅读指导课又不仅仅是语文课展示,学生们在阅读知识、阅读能力方面的提高也需要图书馆教师和其他各科教师的指导和引导。图书馆教师对图书馆使用和信息网络资源的获取利用方面的指导,对引导学生走进图书馆、会用图书馆、擅用图书馆、乐用图书馆等方面的研究和精力投入不够,而恰恰这一部分是培养学生读书兴趣、获取知识、利用知识、分析和解决问题的重要内容,同时,这种阅读课也对图书馆员的专业素养和教学能力提出了更高的要求。阅读指导活动的推广,需要加强图书馆员的专业能力,增加专业知识,接受阅读指导服务方面的训练。广大的中小学及其图书馆应该充分重视阅读指导,将图书馆教师的培训也纳入教育训练计划,加强他们的专业技能,塑造其专业形象,为书香校园构建坚实的基础。

2.读者咨询服务至关重要

阅读指导,怎样让阅读融入孩子们的生活,激发他们对阅读的兴趣,进而培养起阅读素养和阅读能力,如何避免阅读陷入一场嘉年华式的推广活动也是我们需要进一步思考的问题。

阅读指导不仅需要政府推动下的轰轰烈烈的阅读活动,更要有所有中小学图书馆教师润物细无声的读者服务。读者咨询服务是一种个性化服务,要求图书馆员试着去了解阅读对个别读者的意义,协助读者达到愉悦的阅读效果。它通过与读者的交流,根据读者的阅读兴趣和嗜好,为读者推荐书籍。图书馆应该有学校聘请的专家老师做读者咨询顾问,主动分享个人经验,透过开放式问题的交流,引导读者阅读和思考。鉴于中小学图书馆教师的时间和精力有限,这就需要我们充分挖掘社会力量,包括文化教育部门、出版发行部门以及相关科学研究部门的专家,形成一个专业化、多元化的阅读指导队伍。

3.多渠道为学生提供阅读服务

在信息网络环境下,管理自动化、服务高效化、资源网络化同样是图书馆地位与作用的重要评价标准。要善于运用现代信息技术与新课改有机的结合,进一步丰富数字化资源,普及新版的北京市中小学数字图书馆,不断创新服务方式,逐步引领师生认识、使用数字图书馆,重视网上交流和数字资源的利用,弥补纸制图书藏书量的不足。

4.高度重视形成合力

阅读指导活动,不仅需要教育指导部门和管理部门在思想上的重视和资金上的支持,更需要广大中小学和中小学图书馆在观念上真正将阅读指导活动提升到关系祖国未来的高度上来,提高对阅读指导活动的重视程度和投入程度。正如北京市教育委员会李奕委员在第二届书香燕京总结会上讲的那样:“书香燕京阅读指导活动,不是解决图书馆建设的问题,也不是研究怎么配书、怎么投入或者单纯地说怎么加强我们馆长、馆员队伍建设的问题,而是涉及我们基础教育内涵发展,涉及我们孩子的成长全过程当中一个重要的项目。我们关注的是参加书香燕京的学生们的实际获得!”

参考文献

[1] 朱玲莉. 从一项调查数据谈南京市中小学图书馆阅读指导课的问题及对策[J].中国现代教育装备,2011(8):65-67.

[2] 闫光霞,邓少滨.深化阅读指导服务已是当务之急[J].图书馆工作与研究,2006(4):111-112.

[3] 张娟.中小学图书馆阅读指导现状和模式研究:以江苏省为例[D].南京农业大学,2012.

[4] 陈书梅.从台湾阅读推广活动之现状谈公共图书馆之阅读指导服务[J].图书馆建设,2006(5):78-81.

[5] 胡曦光.谈少儿图书馆的阅读指导服务[J].图书馆学刊,2008(1):108-109.

[6] 陈秋燕.阅读指导:少儿图书馆永恒的使命[J].图书馆论坛,2006(5):259-260,247.

作者信息

张涛,本科,经济师,图书馆建设与师生阅读工作组副组长。王玉,硕士,馆员。北京市教育技术设备中心,100034

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