弱智学生实施手指操教学探讨

2016-02-15安玉华

中国校外教育 2016年13期

关键词：手眼手指康复训练

◆安玉华

(吉林省四平市育文学校)

弱智学生实施手指操教学探讨

◆安玉华

(吉林省四平市育文学校)

曾经有哲学家说过，手是人体的大脑。手部动作的发展，代表了人的脑部发展。随着关于智障儿童运动康复训练的进一步研究，不受时间、操作行为、空间等影响的运动康复手段，逐渐被人们提倡。手指操教学逐渐成为一种简单方便的康复手段，需要得到重视和进一步推广。

弱智学生手指操运动缺失康复训练

手是人体重要的组成部分，是人类使用和掌握各种工具的工具，标志了人类的进步。在手的运动行为下，婴幼儿可以对各种事物之间的联系以及熟性进行认识，在手指运动中发展了直觉的完整性和思为能力。弱智儿童主要是由于大脑损伤而出现的多种肌体发展的问题，例如精细动作发展空间不足，手眼协调能力差，长大后仍旧不能实现生活自理。因此针对弱智儿童进行精细动作训练是对弱智儿童进行早期教育的重要内容。可以很好的帮助弱智儿童实现手眼协调。在不同生长阶段为弱智儿童创造条件进行精细动作训练，掌握打、敲、击打、写、画等，提高精细动作的灵活性和准确性，提高手眼的协调能力，为将来实现生活自理奠定基础。

一、将手指操和弱智儿童的康复训练进行结合

书写是弱智儿童常常遇到的一种学习互动，写字需要人体多个器官和组织的协调。例如，在书写中，小肌肉群的控制、手眼的协调能力和视觉上的形状能力等。弱智儿童由于以上协调能力的缺失，通常写出的字不匀称，大小不一。因此，在教学中要有意识加强对弱智儿童的小肌肉群控制能力和手眼的协调能力训练。在对弱智儿童开展书写训练中针对其手部精细动作的不协调引起的儿童厌学、反抗的情绪，教师可以根据握笔的特点编一些儿歌，《写字歌》将书写中运用到的屈指、分指、跳指、弹指等动作融合在儿歌中，让学生在书写前先做一做，这样既能增加学生的自信心，同时还能训练学生精细动作，锻炼了学生的小肌肉群，实现学生的进一步康复和改善，效果非常好。

二、将手指操和情感教育进行结合

弱智儿童思想和情绪发展水平不高，容易产生变化，极易受到外界的影响。自控能力十分缺乏，在加上智力的不足，在学习中极易受到挫折和失败。因此，在康复训练中要经常展开竞赛，比比谁表演的好、寻找灵活的小手。通过比赛，学生为了取得好的比赛名次，在这一动力下就会加强训练，取得好成绩的学生会体会到成功的喜悦。在榜样的影响下，学生的学习和训练的积极行动得到激发，逐渐产生较强的荣誉感，同时也增强了学生的自信心。在训练中，教师要善于运用表扬和鼓励等肯定性和积极性的话语来不断激励学生，培养学生顽强的意志，克服困难。

虽然弱智儿童感知能力比较迟滞，动机不强，但是在适当的手指操下，学生会更容易接受教师的教育。例如，在班级中两名学生发生了矛盾，教师可以让学生伸出手指一起训练唱拇指歌：(伸出大拇指)老大有力气；(伸出食指在脑袋两旁转一转)老二有主意；(伸出中指向上指)老三志气高；(伸出无名指动一动)老四最谦虚；(伸出小手指弯一弯)最小的是弟弟；五个兄弟团结起，力量大无比(将五根手指握成拳头)。随后，教师让学生讲一讲自己对五指操的看法。教师再给予学生一定的指导和教育，这样在轻松愉快的气氛中相互之间的情感得到促进，消除同学间的矛盾，成为团结一致的班集体。在教学实践中学生不仅增强了自信心，在将自己的训练放在公开活动中进行表演，为学生留下深刻的学习印象。

三、在教学内容中融入手指操

教师在教学中要紧密结合学生的特点，采取多种形式和方法展开针对性教学。例如，在教授关于9的乘法口诀中，教师要利用手指操强化学生对口诀的记忆，教师可以先让学生伸出全部手指，从左到右分别代表数字1～10，弯曲的手指代表几，弯曲手指左边代表得数的十位，右边代表得数的个位，在这一过程中，学生不仅实现了手指灵活性的锻炼，还实现了对乘法口诀的掌握。

好的开端是成功的一半。对于弱智儿童来讲，我们要努力发现他们的长处和优点，保证学生长期处于积极向上的状态中，手指操的学习是具有一定的难度的，教师要实施从易到难、从繁到简的教学策略，在一开始的教学中，首先要教给学生比较简单的手指操，学生在初步体会到手指操的乐趣后，在逐渐提升难度以及训练的强度，同时还要注意学生在训练中动作的准确到位，使学生最大程度地得到训练。每次锻炼的时间长短由学生来定，但是，一定要每天都坚持手指操的训练。

父母和孩子之间做游戏和亲子交流的重要互动过程，教师要根据学校的教育训练计划，将手指操教授个每个家庭的父母，保证儿童在学校接受的手指操锻炼，实现在家中的进一步实践。在训练中，让学生充当小老师的角色，使其体会到成就感，对学生的每一次进步都进行表扬，真正实现学生手脑开发的合力效应。