浅谈低年级语文识字教学

2016-02-15包彩侠

中国校外教育 2016年13期

关键词：浅谈识字汉字

◆包彩侠

(吉林省洮南市呼和车力蒙古族乡中心校)

浅谈低年级语文识字教学

◆包彩侠

(吉林省洮南市呼和车力蒙古族乡中心校)

作为低年级中的基础学科，语文已然成为其他各个学科的学习基础。而在这其中，语文识字教学又是重中之重，做好识字教学，不但能增强同学们的阅读能力还能提高他们的写作水平。从根本上来讲，低年级的识字教学，就是为了让学生能够喜欢上汉字学习，并去主动地识字认字。一旦学生有了这样的爱好和想法，就能寓教于乐，让汉字学习变得轻松而有趣。而作为教师来说，如何去引导他们爱上汉字、爱上识字呢？根据多年的教学经验得出以下几点思考。

语文识字教学识字兴趣

一、激发学生的识字兴趣

俗话说得好，兴趣是学生的良师益友，它能够从根本上调动起学生的思维创新、知识探求的动力。另外，游戏伴随着孩子们成长，是他们最喜欢的东西。作为老师，就应该从这两方面入手，在课堂教学的基础上，引入多形式、多思维的识字方法，激发同学们对语文识字的兴趣和爱好，使其产生主动识字认字的愿望。

1.课堂中引入谜语、儿歌

在低年级学生眼中，儿歌朗朗上口、谜语生动有趣，这些都能吸引他们的眼球，激发他们的兴趣，从而很快溶入到语文识字的学习中来。

2.汉字图片相结合

教师应当与时俱进，可以采用多媒体的方法、使用图片来引导学生进行汉子识别，既直观形象，又能通过生动有趣的图片激发其学习兴趣。

3.课堂中引入小故事

一个个生动有趣的小故事，能够使学生们被故事中的角色所吸引，从而喜欢上识字，课堂教学就会更加的简单和高效。

二、方法传授为主

新课标中对学生的识字教学有了更为明确的要求，即要将识字教学与儿童的熟识语言因素相结合，充分发挥孩子们在生活经验中所获得的启示，注重识字方法教学，努力做到识字和用字的无缝结合。

1.字谜游戏

可以让学生们根据所学汉字的意义或者形状来编字谜，也可利用现成的字谜来进行识字教学。比如，“获”，两只狗草底走；“语”，五口人说话；“图”，外面能说话，里面飘雪花，里外合起来，大家爱看它。

2.字图结合

汉字都有一定的构字规律，有的汉字是象形字或者会意字，这些都能通过生动有趣的图像来帮助学生们将汉字和所指事物联系起来，从而把汉字的音、义、形进行有机结合。不但能够激发学生们的识字兴趣，还从侧面提高了他们认识事物、观察事物的能力。

3.归类识字

汉字中占较大多数为形声字，形旁表意，声旁表声。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。在教学中借助形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一长串汉字。学生轻松地学握了字音、字形，对字义也有了一定地了解。学会了这种识字方法，学生在识字中便可做到举一反三、触类旁通。

4.故事编纂

汉字往往具有会意特点，因此可以通过故事的编纂来帮助同学们记住字形并理解字义。比如，“坐”这个字，就是两个人坐在土堆上面；再如“种”就是把禾苗放土中的动作。

5.组词辨字

处于低年级的孩子最严重的问题就是错别字问题，这其中，很大一部分的错别字都是来自及其相近的字形，而学生们之所以很容易犯这种错误，主要是因为他们的观察能力不足。有人说过，“观察能够带来智慧”。因此，在教学中，教师应该让学生多做辨字训练和组词训练，这样的话不但能减少他们的错别字，还培养其观察思维，获益终生。

三、强化课外阅读

作为语文老师，识字教学不能局限在教科书中，而是应该把学生的注意力引到广袤的课外读本中来。学生在学会拼音之后，教师就应该引导他们通过所学的拼音能力来阅读一些合适的书籍或报纸。在教学过程中，更要利用好每周的课外阅读课，来开展丰富的课外阅读活动。不但能够巩固学生的识字能力，还让他们学会了思考，提高了阅读水平。

1.利用校园资源

学校是孩子们学习和生活的场所，在这其中，校园文化能对他们起着很好的引领和启发作用。教师应当有意的引导学生们通过校园文化资源来主动的进行识字认字，从而提高自己的汉子掌握量。比如，可以认同学们的姓名，黑板报上的汉字，教室里的横幅，或者是校园中有趣的告示牌，这些都能有效的提高他们的识字量和识字能力。

2.在生活中识字

孩子们的生活中可谓遍布汉字，如在他们看电视的时候就可以进行识字。老师应当有意地启发学生们，在看自己爱看的动画片时注意底下的字幕。如果能长期这样做的话，一定会得到意想不到的效果。另外，还可以在他们购物、逛街的过程中识字认字。比如，动物园里小动物的名称，花园里花草的名称，或者逛街时遇到的广告牌等。

3.开展语文活动

作为语文教师，应当经常性的开展语文识字认字活动，如自我介绍、故事比赛、笑话比赛等，或者让孩子们讲讲自己最喜欢的小人书、动画片等，这样的话不但能够激发学生的课外阅读兴趣，还能从根本上提高他们的识字兴趣，扩大字库。