以生为本，建构小学数学高效课堂

2016-02-15刘继新

中国校外教育 2016年13期

关键词：建构数学课堂

◆刘继新

(吉林省大安市联合乡中心校)

以生为本，建构小学数学高效课堂

◆刘继新

(吉林省大安市联合乡中心校)

小学教育属于基础教育范畴.在教育改革不断深入的背景下，小学数学高效课堂构建逐渐受到更多关注。传统的小学课堂中，教师是教学活动的主体，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。构建高效课堂克服传统数学教学的弊端，回归学生的主体地位，倡导“以生为本，因材施教”。基于“以生为本”的视角，对构建小学数学高效课堂的策略进行几点分析。

“以生为本” 小学数学高效课堂

“以生为本”是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验，所谓“以生为本”就是将学生的个体差异作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣、智力等方面综合考量，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同学习需求，以求达到提升全体学生学习效果的目的。由此可见，坚持“以生为本”的教学原则，能够为小学数学高效课堂构建提供先决条件。

一、构建和谐师生关系，重视激励教学

受到应试教育的影响，我国教育多以获得高分为为目标，在这种教育观念的影响下，教师往往忽视了学生在教学活动中的主体地位，学生思维能力、创新能力、实践能力都得不到良好的锻炼，数学应用意识单薄。从小学开始奠定学生理论联系实际的能力，对于他们未来的发展具有十分现实的意义，以生为本，创建高效课堂，能够有效克服以上问题，激发学生的学习欲望以及动机，提升教学效率。教师要关注个体发展，将“以生为本”与因材施教相结合，要让学生充分体验数学的魅力与学习数学乐趣，懂得用肯定的语言激励学生，这样学生的学习动机会逐渐形成，教学效率也会因此而得到提升。

比如，在进行“认识物体和形状”这个知识点的时候，教师借助多媒体技术制作动画短片，以学生生活中常见的鞋盒、皮球、茶叶罐、乒乓球、铅笔、骰子等小立方体为内容，在课堂导入环节中播放，播放的过程中询问这些物体都是什么形状，有一部分学生的回答很积极，能够正确的说出“长方体、正方体、球体”，等等，教师要给予乐于回答问题，积极回答问题，回答正确学生以表扬，用这种方法感染其他学生向他们学习。但是，也会一部分学生是具有积极性的，但是答案可能是不正确的，这样的学生教师应该鼓励的语言激励他们，帮助他们发现自己的问题，并加以改正，而剩下一部分没有回答问题，不乐于回答问题的学生，教师要引导和帮助他们，让他们感受到教师的诚意和学习的乐趣，从而消除胆怯心理，更好地融入到学习中，培养学生兴趣。

二、注重提问教学，增强教学趣味性

在“以生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，首先教师要明确兴趣对于学习的重要性。激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用“以生为本”的理念，恰到好处的进行提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望。

比如，在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”——孙悟空进行故事改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃的回答问题，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以达到良好的趣味效果。

三、重视情境教学，丰富学生课堂体验

坚持“以生为本”的教学原则，小学数学教师还应该看到教学方法与课堂体验的重要性，情境教学法的应用，不仅能够激发学生主动学习的欲望，同时也会让学生体验到数学知识的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率。师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉的各个方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛。学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造里和动手能力，锻炼他们的团队精神。

如《角的初步认识》一课上，教师可以采用以往学生学习过的三角形知识来创建情景，同时借助多媒体设备一同进行，然后这样说“在早上的时候，有的小朋友很粗心，将三角形的一边忘在了家里(同时播放∠这个图像)，这样你们看它们还是三角形吗？学生们会回答，‘不是’，那么今天我们就来认识一下新的朋友——角”。这样一来，《角的初步认识》就被轻松简单地引入进来了，学生在学习角之前就可以对角有初步的印象和认识，所以教师在授课的时候也会相对轻松。教师授课的过程中，从生活中的常见问题入手，建立师生之间的信任，主要是情感交流，教师要从这个方面入手，结合合理的学生的心理特点，投其所好，这样才能够顺利进行课堂管理，并实现传授知识目的，还能够有效提高课堂有效性。