有一种包办代替叫伤害——浅谈从行为到思想的包办

◆尚修芹

(中国儿童中心)

有一种包办代替叫伤害
——浅谈从行为到思想的包办

◆尚修芹

(中国儿童中心)

首先，列举了生活中常见的包办代替行为，然后，指出了包办代替的危害，最后，分析了包办代替背后的原因及解决问题的方法对策。

包办代替 危害 根源 方法对策

一、可怕的思想和脑力包办

在日常生活中，家长的包办代替随处可见。

孩子起居的时候，家长忙着穿衣脱衣。

喝水的时候，家长拿着水杯打开盖子。

吃东西的时候，是不是家长早就打开了包装纸。

上厕所的时候，是不是家长拿着手纸跟在后面。

……

这些外显的、日常生活方面的包办代替比较容易发现，但现代社会中却大量存在一种难以觉察的、看似理所应当、实质对孩子危害更大的包办代替。

如当孩子遇到新问题、做错了或者没有按照家长想的去做时，大多数家长不会停下脚步等一等，而是抑制不住地上前“帮忙”，告诉孩子应该怎样怎样做。

这样的例子常常出现在我的课堂上。如当给孩子出示一个新学游戏，要求孩子观察、思考、推理找规律并动手操作时，要求家长仅仅观察孩子，然而大多数家长总是迫不及待的告诉孩子这是什么规律，俨然专家一样的指导孩子，全然不顾孩子自己审题、思考、试错和研究的能力，殊不知尝试错误对孩子是多么宝贵的人生经历。

这是很多家长教育孩子“学习”的基本态度和方法的缩影。

这种简单粗暴灌输孩子、剥夺孩子独立思考、不给予孩子尝试空间的做法，是一种更恶劣的思想和脑力包办代替，殊不知这样做会有多么大的隐患！

二、包办的危害不可逆转

生活和思想上的包办代替给孩子带来了极大的危害。

首先，在智力方面，凡是生活上从小被伺候惯了的孩子，一般外部动作都不太协调，尤其是手、眼、脑和嘴巴的协调性差。这些孩子做事情磨磨蹭蹭，动作不利索，还经常出错。

试想这些重要的学习器官都不能精确地听从大脑的指挥，它们又如何能够快速准确地吸收知识呢？

手、眼、脑、口等重要的学习器官之间的协调性对于智力发展起着决定性作用，即便孩子天生条件不错，但是协调性会制约智力进一步发展。

孩子的协调性一定是从放手让孩子做事情中来，因为只有这样他才有可能、有机会用到自己的学习器官，才能锻炼自己的学习器官。

学习上经常被“包办代替”的孩子，最主要的问题就是懒于思考、不爱动脑筋，没有积极主动探索的学习习惯，久而久之大脑细胞也就变懒了，动不起来了。

包办代替对孩子非智力方面的影响更是错综复杂。

被家庭包办代替的孩子依赖性很强，什么事情都希望别人能帮他，独立自理能力差。

这样的性格又会引起连锁反应，由于自理能力差做事情经常做不好，产生挫败感，觉得自己做什么事情都做不好，进而影响自信心的建立，也不利于养成坚韧的意志品质；同时由于自理能力差经常会“麻烦”别人，在社会交往上处于劣势，不利于人际关系的发展，而交朋友不顺畅又会引起一系列的心理问题。

此外，被包办代替多的孩子也比较自私和没有责任感。因为他觉得别人为他做什么都是理所当然的，就不会有感恩心理，自己想怎么样就怎么样，不会顾及别人的感受。

责任感来自于责任的托付，如果没有什么事情交给孩子，又哪里来的责任感呢？

三、追踪包办代替的根源

只有找出原因，才能找到解决问题的出路。

结合教育孩子的经验，我认为当前社会家长包办代替原因主要有三：

第一，传统观念作怪，认为孩子小应该受到照顾，无微不至的照顾孩子才是疼爱孩子。的确“照顾”本无错，关键是“照顾”到哪里了。其实对孩子来说“动手就是动脑”，放手让孩子做力所能及的事情，那不是“受苦”，而是“磨练与成长”。

第二，溺爱和过度保护，如今每家一个宝贝疙瘩，特别对老人来说，疼都疼不过来，哪舍得让孩子受一点“委屈”，殊不知溺爱与过度保护让孩子变成了不经风雨的温室花朵。

第三，不相信孩子，因为不相信孩子自己能上厕所，所以才会跟着；因为不相信孩子能想出更好办法来解决问题，所以才上前帮忙；因为不相信孩子通过反复尝试能够想出问题的答案，所以才急于求成地公布答案。

这些原因很多家长都司空见惯，但绝不意味着它们就是对的，没有害处。虽然改起来不容易，但是只要家长改变，孩子就会受益匪浅。

四、避免由爱而生的伤害

要想克服包办代替，家长需要树立科学的育儿观念，同时要努力做到“三要，三不要”，避免由爱而生的伤害。

“三要”，指的是对孩子要信任、对孩子要放手、对孩子要耐心。“三不要”，指的是不要限制孩子、不要怀疑孩子、不要对孩子急于求成和急功近利。

在两年的育儿过程中，我越发体会到“放手”给孩子带来的巨大成长，越发感觉到小生命自身的强大力量。如仅仅两岁的儿子现在能够自己刷牙、穿衣服、洗屁股，帮助大人浇花、拖地、叠被子，同时自己看书、搭积木，更有意思的是，每当他遇到困难或障碍时，他都会镇定自若的自言自语“想办法”，然后反复尝试各种方法，这都源于生活中的一点一滴都允许他自己去“试一试”“再试一试”。

不限制探索、不怀疑能力、不着急结果；对孩子适当的糙养一些、放养一些、慢养一些，这对于老师、家长都是值得探索和修炼的。因为只有遵循人类发展规律做事，才能收到事半功倍的效果，才能创造大脑潜能的奇迹！