谈提高英语课堂教学活动有效性的方式

2016-02-15苗建忠

中国现代教育装备 2016年16期

苗建忠

谈提高英语课堂教学活动有效性的方式

苗建忠

英语课堂教学的有效性既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，提高英语教学的教学质量，教师必须根据学生的实际情况和教学内容，认真备课，研究教学方法，创造性地使用教材，向课堂要效益，让学生通过教师的引导和帮助，获取更多的语言信息，感受语言的无穷魅力，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。

课堂教学；有效性；教学活动

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动让学生得到发展和提高。具体指学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观等方面的协调发展。中学英语教学的主要形式为课堂教学。英语课堂教学的有效性既要体现“教”的有效性，更要体现“学”的有效性，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。

为了激起学生学习英语的兴趣，提高英语教学的教学质量，教师必须根据学生的实际情况和教学内容，认真备课，研究教学方法，向课堂要效益，让学生通过教师的引导和帮助，获取更多的语言信息，感受语言的无穷魅力，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。笔者在英语课堂教学中，注重了课堂教学的有效性的尝试和实践，构建有效的课堂教学模式，收获了英语教学的独特喜悦，下面就提高初中英语课堂教学有效性谈谈自己的看法。

一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提

1.备学生

陶行知先生曾言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。而教的法子也必须根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。”因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动，喜欢看各类球赛，喜欢玩网络游戏，女生喜欢看网络爱情小说，男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星、影视明星。因此，课堂上讲到相关内容时，笔者会适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星，吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲。学生对刘翔、成龙、周杰伦、TFBOYS等明星都较感兴趣，知道的也较多，因而都能讲出他们相关的一些内容，相当多的学生会争着讲。所以只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。

2.创造性地使用教材

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。因此，在备课时，笔者会对一些教材模块进行适当的整合，如教授七年级(上)英语时，把"Unit 6 Do you like bananas"和"Unit 9 Do you want to go to a movie"整合在一起教学。适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，删减一些重复的活动。总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。

二、课堂是英语有效教学的主阵地

1.营造宽松、和谐的教学氛围

和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性、持久性。笔者会因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。并且在课堂上多使用一些激励的话语，如：Well done，Try your best，Never give up等。让学生时时充满自信，不断进取。

2.精心设计丰富多彩的教学活动

为了有利于练习学生“用英语思维”，引起学生持久的学习爱好，笔者会根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具并借助多媒体组织教学，从而将抽象的语言与实际之间建立起联系。如学习七(上)"Unit 7 How do you make a banana milk shake"时可以让学生带一些水果，在课堂上一起做奶昔，在实践中体会英语学习的乐趣。在八年级(下)"Unit 8 Why don't you get her a scarf"教学中，可以建议学生把自己曾经收到的小礼物带到课堂，笔者也会精心准备自制书签作为对学生学习活动的奖励。在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。

3.合理运用小组合作增强有效的教学参与

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。还有助于培养学生的集体意识和团结合作精神。

4.指导学生做好课堂笔记

“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。首先，教师得让学生明白“记什么”。除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。其次，教师得指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈等。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理，并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

三、课后作业是有效教学的补充

作业练习是教师检查教学效果的一个方法，是英语教学的主要手段。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，要有趣味性和思考性，要处理好“质”与“量”关系。并让学生在作业中提高自主探索、搜集信息、小组合作等能力。例如，在教学了几个方位介词后，笔者给学生设计了一道作业：“画画我的房间，并用英语作简单介绍”。

四、注意学生的反馈　让教学在反思中提升

教育要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每一个学生的学习能力又各有差异。因此，通过研究各种反馈信息，如作业、课堂问答、测验结果等，可以及时掌握班级情况，即时反思自己的教学成败，从而采取不同的补救措施，以保证每一节课的高效性。教学反思不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。反思更是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。