信息技术在写作教学中的辅助作用

2016-02-15方红芸

中国现代教育装备 2016年16期

关键词：周村作文信息技术

方红芸

信息技术在写作教学中的辅助作用

方红芸

从实践教学的过程来看，信息技术是目前作文突破发展困境的极佳平台，它能有效促进作文教学课堂改革，是作文教学向前发展的新出路、新方向。因此，信息技术与写作教学应该有效地渗透、融合。

信息技术；写作教学；变化发展

《语文课程标准》指出：语文新课程的目标应着力于学生语文学习素养的培养和提升，而语文素养的综合展示主要体现在写作能力方面。从中可以看出，学生语文素养的培养过程与写作教学之间有着不可忽视的重要关系。而在平时的语文教学中，写作教学一直困扰着一线的语文教师，同时也成为教学中存在着的一个难以突破的大问题。在当前全力提倡信息技术与课堂教学整合的形势下，在作文教学中突出的问题依旧表现为“学生惧写，教师怵教”。那么怎样才能搞好作文教学呢？作为语文教师，必须更新观念，积极接受并运用信息技术，给教育注入活水力量，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学，既抓写作知识，又抓写作能力的培养，利用它积极地为写作教学服务。

一、写作兴趣的起点

《论语》中云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，语文写作不论是传统的教学方式，还是信息技术下的创新性教学方式，都需要激发学生的写作兴趣，调动他们内心的写作欲望。而信息技术的利用可以使学生的情感材料更加丰富，可以给学生再现生动的生活，让学生再次体验多彩的生活。例如，在上情境作文《难忘的一堂课》的时候，选取学生体育达标测试时的活动片段。如体育测试中的长跑分组比赛，笔者把当时班级测试的情境拍下来，在作文教学一开始就播放，伴随着班内学生跑步比赛的照片的播放，学生个个精神昂扬，有的学生不由地喊道：“加油！加油！”通过视频的再次回放让学生似回到了当时比赛的激烈气氛中，犹如亲临其境，激起了学生用笔书写比赛过程的兴趣。由此学生的内心产生了写作意愿，也使学生的写作有了强大的动力。学生觉得自己有话可说，有事可写。多数学生都交上了让人满意的作文。

二、素材充实的手段

南宋的理学家朱熹有一句诗：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句诗形象地说明写作需要源源不断的新素材，写出的文章才会具有时代性，贴合人们的思想生活。《语文课程标准》中提到：现代信息技术的发展进程，极大地推动语文课堂教学的变革和发展。但最终要从学生生活实际出发，面向全体，面向未来。语文的高效课堂着眼于拓宽学生学习应用语文的领域，重视信息技术在不同学科中的学习应用。所以，语文课程的改革发展应该是开放性的，也应该是拥有强大创新推动力的。例如，对于“美丽的周村”这一写作主题，部分学生表现为无话可说，下笔如有千斤重。结果就是内容空泛，七拼八凑，缺乏时代感。原因的根本是学生不了解自己所生活的地域文化，没有尝试文化生活，甚至于脱离了实际生活，自然不能写出具有新鲜感的体验作文。学生要想写好这篇文章，首先要了解周村有什么特色。教师可以通过平台为学生播放古商城的面貌，发展历史变化。学生通过多样的图、文、声资料，更直观形象地得到感性认识，使写作教学的趣味性更强。不仅提升了学生的情感认知高度，同时有效加大学生对信息的接收，解决了学生“无米下锅”的难题。这样在写作教学的过程中，就可以打破时空的局限性，为学生展示大量的信息素材，给学生的写作提供了更宽泛的空间，学生的写作兴趣更浓，同时有利于使学生敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的审美力的提高。

三、写作欲望的内动力

在以往的写作教学中，教师的“教”和学生的“写”之间就是一种主动与被动的关系。往往就是教师让学生写，我就随便写点。教师没硬性要求，那么能不写就不写。现代多媒体技术—网络有效地改变了这一现状。除去教材上规定的训练作文题目，网络也给广大师生带了一些具有时代性，贴近学生生活体验的写作题目。曾有几个学生通过“学而思”作文网，写了几篇有关母亲节的征文，经过一番修改后投稿，有的学生获得了二等奖，并寄来证书与奖品。其他学生看到这些，羡慕不已。于是在他们的带动下，效仿的学生多起来，认真写作，努力修改，积极投稿，成为一道亮丽的风景线。学生不再是被动等待教师布置作文题目，而是关注着网络上的征文启事，积极地用双手耕耘，努力期待成功的喜悦。

四、写作修改的好帮手

画家郑板桥有诗云：删繁就简三秋树，领异标新二月花。形象的说明写出的文章要似三秋树、二月花，多次修改才会使文章的亮点更为凸显。但是还要注意修改的方式方法。现代信息技术的运用与写作教学相互渗透，让学生耳目一新，有效地提高了教学效率。学生的作文通过大屏幕集体修改，可以撷取众家亮点，补己不足，提高修改实效。如：事先把于璐瑶同学的习作《那条绿丝巾》，投影到电子白板上，引导学生按照作文修改的要求逐字逐句进行评改。展现增减、调序、变换等修改方法，同时也将修改作文的专用符号教给学生。在亮点和缺陷之处变换字体颜色或大小等，刺激了学生作文评价和修改能力的提高。让学生感受到写作是表达内心生活体验情感的一种热情和欲望，一个自我展示风采的机会，一条不断学习挑战超越自我的最佳路径。

五、信息技术使资源共享

网络资源与传统的素材相结合，可以改变以往单一通过阅读报纸、杂志，把优美的词句、段落摘抄下来；精彩句段只能是学生通过读来交流的形式。信息技术改变了传统教学的局限性，我校引进了清华同方学习平台，建立了数字化学习体验室。学生可以将搜集的优美的句子文段，甚至是精美文章通过平台网络发布。那样可以随时进行在线学习也可以与别人交流自己的成果，分享大家的成果之精华。同时也可以给他人加以点评、留言，好的也可以献上一束鲜花。例如，对于选题“美丽的周村”素材的积累。教师可以建立主题帖，古商城的发展历史，周村丝绸和烧饼制作的历史发展。学生将自己获得的有关周村的特产、方言、特色景点等音视频材料以跟帖的形式传到学习平台上，大家一起分享。这样，自己的素材既得到有效保存，又能及时、有选择性地与他人进行交流，实现了资源共享。