浅谈历史文献在历史教学中的作用

◆徐 丽

(山东省临沂市郯城县马头镇初级中学)

浅谈历史文献在历史教学中的作用

◆徐 丽

(山东省临沂市郯城县马头镇初级中学)

结合个人教学心得，从历史文献开发课程资源方面、推动师生互动方面以及提高教师教学技能方面，总结了历史文献在历史教学中的作用。

所谓历史文献，指的是所有具有参考、历史价值的文字资料，它和历史古迹和民间传说等方式的相关资料相比较，具有更多样、更全面等特点，而且它还可以系统的为我们所用。我们借鉴相关的历史资料，能更精准、更真实地了解掌握历史发展过程，同时历史文献是历史教师和学者研究讨论的主要资料。

一、历史文献是基于历史发展本身的，是开发和实际运用课程资源的重要方法

专家布鲁纳指出，在实际教学过程中，既要知晓学生们已经掌握的历史知识和对教材的规划，又要想尽办法提高学生们的学习主动性、学习乐趣，激发他们自身内在的学习动力。同时，他还指出，学习本身的兴趣是整个学习过程的关键，也是最根本的动机，那些奖罚、竞赛的方式都是外在的，不重要的。历史教科书中大量的历史表格、参考文献都是学生们历史知识的主要组成部分，因为它们本身带有一定的特殊性和唯一性，很大程度上提高了学生们的学习热情。所以，在实际历史教学过程中，教师和学生们要从根本上、从意识上重视这些文献和图片，从而提高学生们的学习兴趣，更好地学好历史。中学阶段的历史教学过程，需要着重积累学生们的历史认知及培养他们的科学素养，因为这一阶段有着独特的条件，有着重要的社会责任感。海量的历史文献用真实的证据向人们展示着历史事件、人物事迹、历史现象等，学生们通过对这些基础知识的深入学习和总结，更容易理顺人类历史进展过程，借鉴古人的历史经验教训，继续传承好的历史遗产。历史文献具有很强的真实性，能让我们更客观地认知历史的真面目。它是一种特殊的空间理念，随着时光的倒流、历史事实的回顾，拉近了历史和现实的距离，扩大了学生们的想象空间。所以，老师要在教学过程中深入分析历史文献的内容，让学生们更深入的认识历史原貌，认清历史真面目，要在学习中创新，不能一味的认同别人的看法。

二、历史文献的解说、理解和实际使用的过程是师生之间互动的重要纽带

历史不可逆，它不会再上演，无形又无色，不能直接看见或是触摸到。人们认知历史的唯一途径，就是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹、文字图表、文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对历史的认知，进一步形成历史理念和历史常规。在中学阶段的历史教学过程中，要秉承提升学生的人文素养和科学精神的目标，让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力，学会做人做事、学习创新，在鼓励学生们创新和社会实践的时候要借鉴历史教学过程中的的新理念。因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因、具体特征、事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣，让学生们对文献产生情感，激发学生们的学习兴趣；可以纵向串联或者横向比对，更深层次地发掘有趣的知识亮点。老师在教学中，要指引学生们设身处地地考虑文献资料的事发境地，把历史文献看成是活的有生命的东西，而不单单是表格文字或是某件文物，等等，学生们要想象着这些文献是有思想感觉、有情感意识的，并最终和文献达成共鸣。实际教学中，教师可以带领和鼓励学生们以实际历史文献内容作为依据，整编出一些小的历史话剧，要学生们在饰演角色的过程中，深入感知文献发生的年代背景。重视并利用这些着重交流、亲身感受、深层想象的教学策略，能为历史教研的开发增加新的力量。

三、使用历史文献的作用在于能够提升教师们的专业知识和教学技能

在学习新的课题和培养学生们能力时，要求学生们在知晓历史文献的基本内容的同时，更深层次地提升自己的阅读文献的能力，提高自己通过各个方法获知历史资料的能力；学生们通过对这些历史资料的学习分析、综合比对、归纳总结等基本认知来提升他们的分析问题、解决问题的能力。所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法。教学本身即是一门艺术，更是一门技术，教师的教学策略是否专业，绝大多数取决于他们对教学技术的掌握。怎样能把文献讲的更有趣、更贴近现实的生活，进而提升学生们的学习兴趣呢？首先要求教师们在深入了解学习教学历史文献的同时，广泛查阅和课文相关的教学资源，例如，相关的历史名著、富有故事性的历史文献等等，老师讲课之前，弄清各课目的前后关联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。比如，在讲解我国古代的宗法制进程时，由于这一问题历史相对久远，学生们很难去想象并理解，可以用文献中树枝树干的关系生动把西周时期宗法中的嫡长子和庶子的关系表达出来，然后将我国现有的宗祠、大户人家的家谱、各种版本的姓谱横向结合，讲授给学生们，让他们感觉历史好像就在自己身边，同时一种历史归属感油然而生，进而学习历史也变得容易了。与此同时，鼓励学生们多进行对比思考：我国早期的政治制度有什么特点，它是怎样影响我国的历史进展，它的这些特点与西方国家有什么不同之处，这些不同存在的原因有哪些，等等。这些提问的方式让学生们能做到触类旁通、举一反三，引导学生们从不同的角度分析历史问题，鼓励学生们采取资料回放、纵横分析等方法，自觉查阅大量的相关的历史资料，进一步拓展他们的知识面，让学生们在学习历史知识的同时，精神上能有更大的满足。学生们也逐渐从一开始的乐意学、想去学，转变成后期怎样学的心态。