初中信息技术有效教学策略初探

◆卢 峰

(山东省济南燕新中学)

初中信息技术有效教学策略初探

◆卢 峰

(山东省济南燕新中学)

信息技术是初中阶段学生的一门必修课程，对于学生掌握信息技术的基本理论知识，形成扎实的信息技术技能，进而更好地指导现实生活有着极为关键的作用。结合教学实践经验，就初中信息技术课堂有效教学行为、策略等进行了归纳。

信息技术 教学任务 微视频 层次教学

初中信息技术是初中阶段学生的一门必修课程，对于学生掌握信息技术的基本理论知识，形成扎实的信息技术技能，进而更好地指导现实生活实际有着极为关键的作用。那么，鉴于初中信息技术教学的重要意义，教师如何才能保证良好的信息技术课堂教学效果呢？笔者对此进行了分析与探索。

一、巧妙设置教学任务，引导学生在做中学

初中信息技术是一门实践性较强的学科，要求学生既具备夯实的理论基础知识，同时更要将其灵活应用到日常社会生活实际之中。这就更加决定了其应当恰当运用任务型教学模式的必然趋势。考虑到这一点，我在平时的信息技术教学活动中就会有选择、有针对性地为学生设置难度、水平适宜的学习任务，并都收获了良好的教学反响。例如，在“PowerPoint作品的制作”这节内容的教学活动结束之后，我要求学生自由结合成学习小组，并完成如下的任务：

1.各学生小组成员利用Internet的搜索功能在互联网上进行济南相关信息的搜集、筛选与整理。

2.各学生小组将搜集到的信息制作成PowerPoint幻灯片，幻灯片必须包括一定的文字、图片、音乐、表格等内容，并确保PowerPoint幻灯片的次序播放。

如此，就借助课后任务这一形式帮助学生实现了理论知识同实践操作的巧妙结合，有利于他们在这一过程中对Internet信息搜索、PowerPoint幻灯片等相关理论知识进行深化与深刻理解，更有利于他们自身实践应用意识及能力的显著发展，真正保证了在任务活动中学习知识、巩固能力等目标的更完美实现。

二、利用微视频、小组合作，分层次展开教学，保证不同层次的学生的共同发展

新课标基本理念认为，学生与学生之间存在着学习习惯、学习接受能力、理解能力等的较大差异，教师应当在尊重学生个体差异特征的基础上，采取分层次的教学方式，以此促进不同层次的学生都能从教师的教学活动中获得发展与进步。

给予以上这些方面，利用课余时间，我制作了有关重点难点知识的许多微视频，让一些程度较好的和稍差一点的学生根据自己的水平，可以反复的观看学习，并得以提升，不但让优秀生吃饱，一定程度上还让“后进生”吃好并消化好，真正把“老师”带回了家。

新课标的上述基本理念同样适用于初中信息技术的教学活动之中。对于这一点，我感受颇深。如在我所教授的班级中，有的学生由于接受信息技术的相关教育较早，有着较深厚的理论知识基础与实际操作水平，他们不仅仅满足于教师课堂上所教学的内容，而是期待自己在信息技术的学习活动中有着更大的发展空间。对于这部分学生，我会适当提高信息技术知识点的引申难度及扩充层次面，以便帮助他们扩宽自身的视野范围、适当提高自身在信息技术学科的造诣；而针对那些信息技术理论水平薄弱，严重缺乏实际操作能力的所谓“后进生”来讲，上述做法显然不符合其实际情况，鉴于此，我则改为向他们认真阐述教材上所包含的每一知识点、向其布置难度较低的课后作业，并给予他们每一次的成功最大的肯定与鼓励，这样一来，就能最大限度上调动与维护了其对初中信息技术的学习兴趣与积极性，而这显然为他们日后得以持续积极、踊跃的融入到信息技术的相关学习活动之中奠定了良好的情感基础。教育实践表明，针对不同层次的学生群体，采取不同的教学策略，有利于他们在信息技术学科学习活动中实现共同发展、共同进步的目标。

三、注重德育教育渗透，促进学生德与智的协调发展

现代素质教育理念认为，学科教师应当结合所教学科内容有意识、有目的的对学生进行道德素质教育的渗透，以此保证学生在该科目的学习过程中实现自身道德素质与知识水平的平衡、协调发展。

我在平时的教学实践活动中也会非常注重对学生开展德育教育渗透工作。如有些人会利用信息技术的快速发展之势，大肆传播一些计算机木马软件或者恶意的收费病毒软件，以此为自身谋取便利。针对这一现实情况，我就会引导学生尝试分析上述不良行为将会对社会、对他人所造成的不便或者是对他人财产等带来的严重侵害。这样一来，学生就能意识到，即使在虚假的网络空间中，也应当严格遵循健康的信息技术意识及信息伦理道德标准。而这将对他们自身积极形成科学、端正的信息技术价值观念带来极大帮助。

总之，初中信息技术教师应当积极探索、认真分析与总结，尽量将更多、更好的教学策略、方式方法运灵活运用到自身的教学实践。如此，方能切实提高初中信息技术教学的效率及质量，进而真正构建起高效的信息技术课堂。

[1]王云.初中信息技术教学问题及其对策研究.学周刊，2012，(06)：25.