新课程背景下如何营造生活情境促进小学数学课堂教学

◆姚方花

(山东省临沂市兰山区新桥中心小学)

新课程背景下如何营造生活情境促进小学数学课堂教学

◆姚方花

(山东省临沂市兰山区新桥中心小学)

借助生活情境，可以将相对抽象化的小学数学知识形象化地传输给小学生，令小学生置身于亲切可感的教学氛围，生发出一种自主探究的欲望，从而更好地掌握学科知识；借助生活情境营造灵动的小学数学课堂氛围，可以培养小学生自主探究能力，这种教学模式的构建，也恰恰吻合了新课改的施教目标，成为新时代背景下，小学数学授课的有效形式。诚然，借助生活情境营造有效的小学数学授课氛围应当着眼于学情特点，基于这样的考虑，列举了对生活化教学实践于小学数学课堂中的一些措施。

生活情境 小学数学 措施

小学数学施教环节实际上蕴含着很多趣味，施教者用心体味其中的每一个环节，致力于和受教者之间的交流，会令师生之间的关系更为和谐。传统的数学授课模式相对较为机械、呆板，但是，当代小学生其接触外界知识的广度及深度和以往的小学生大不相同，因此，假如施教者还是沿用之前的施教方式，是无法将受教者探究知识的积极性调动起来的。唯有置身于小学生之中，将形象化的知识传输给受教者主体，才能令其真正的喜欢上数学学科。生活化的施教方式，能够将灵动、形象的学科知识传输给学生，令其在知识探究的过程中，产生乐学的感受。

一、用数学思想品味现实生活

施教环节，施教者应当给予小学生感知生活的平台，令其带着观察的眼光，捕捉生活情境中所蕴含的数学问题,从而强化解读数学内涵。强化家校之间的沟通，令小学生不管是在家庭当中还是在学校当中，都能够用心观察周围环境,并逐渐将这种有意识的行为转换为一种无意识的良性习惯,令抽象化的数学学科更具备一种亲和力。

二、以实际问题激发学习兴趣

受教者产生将所学得的数学知识运用于实践，并对生活实际予以指导的意识，需要教师在整个授课环节，将生活当中所遭遇的问题援引到课堂当中，令小学生跟随教师的指导，践行借助学科知识指导实践的教学目标。具体而言，这种生活化教学模式的构建能够自定律、定理及公式等为着眼点，并将其运用到生活实践。比方说：讲解“轴对称图形”相关内容的时候，我们便可以预设相应的作业，令小学生搜集现实生活中轴对称图形，并用自己的画笔将自己所搜集到的图形进行图画再现，并在同学之间进行交流，分别画出对方图形中的对称轴。借此，小学生在脑海中便会升腾起，数学知识遍布于生活的意识，带着浓厚的探索兴趣，积极参与其中，由此也水到渠成地巩固了学科知识。

借助来源于生活的案例，教师能够将受教者探究数学知识的热情点燃，令其带着浓厚的兴趣探索数学奥秘，并且，还可以令受教者感受到数学知识对生活实践的指导价值。数学施教环节，为了形象化的传输数学知识，教师也可以充分借助多媒体教辅用具，增进师生之间、生生之间的教学互动，并将数学知识形象化的传输给小学生。由此，将小学生的注意力紧紧凝聚于课堂之中，令其探索兴趣被充分的调动起来，进而提升课堂授课效能。小学生学习兴趣的激发，需要数学教师做好积极的引导工作，能够带着敏锐的目光捕捉生活当中的数学案例，令小学生意识到数学知识存在于生活当中，继而将小学生应用数学知识巧妙解答现实问题的能力培养起来。

三、设置数学生活情境

小学数学授课过程中生活情境的设计，应当彰显出一种纯洁及健康性，这样才能够在数学教学中彰显德育教育的魅力。但是，德育的实施并不是对学生的一种“铁手腕”策略，教师在施教的过程中，应当注重对学生身心健康的关注，不能一味地实之以责备，由此，才可以收获德育的良好成效。小学数学当中也和文科学科一样，蕴含着无穷的施教内容，数学教师唯有在教学过程中长效的坚持实施健康的德育教育，将数学课堂打造成肩负德育实施的载体。

着眼于小学数学学科特点以及小学阶段受教主体的身心发育特征，创设有效的生活情景对数学教学有着重要的存在价值。置身蕴含生活气息的课堂情境当中，在教师的引导下，学生能够运用“帮助”“我来试试”“谢谢”等彰显友善的词语，从而令生生之间或者师生之间搭建起有效的交流桥梁，放飞善意的风筝。实施素质教育中的一个要求便为教学互动过程中，应当注重将教学内容和生活实际有效地结合，引领受教者感受生活之中所蕴含的数学知识，从而积极地将所学知识运用到生活当中，从而收获教学相长的成效。

四、结语

综上所述，小学数学和生活之间产生一种有效的交流，最终将数学知识生活化展现给小学生，能够令小学生产生乐学的感受。作为小学数学教师，营造生活化授课氛围的时候，应当着眼于学情特点，在书本的基础上，致力于生活信息资料的挖掘，令数学和生活有效结合，才可以令受教者跟随施教者的引领，积极地对生活实际中的问题予以应对，进而学习动力不断强化，生发出一种探究无穷数学奥秘的意识。

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