新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究

2016-02-15朱红梅

中国校外教育 2016年11期

关键词：师生关系新课程生活化

◆朱红梅

(吉林省长春市宽城区宋家小学)

新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究

◆朱红梅

(吉林省长春市宽城区宋家小学)

结合多年的工作实践经验，就小学教育阶段数学如何做到生活化的相关问题进行简要的概述，分析生活化对数学教学的重要推动作用，对现阶段存在的问题作出思考并总结策略，完善发展。

新课程小学数学生活化策略

小学教育是整个教育过程的基础阶段，是继续教育的前提，起到奠基作用。每个教育阶段的学生，都各自具备其特有的特征。所以，在教育要因材施教，强调最合适的教育方式，结合小学生的实际情况，笔者认为，教学方式生活化是较为适合的，并在教学生活化开展策略方面进行了探讨。

一、项目概述

1.小学数学。众所周知，小学生是小学数学教育接受的主体，就该阶段的学生特征而言，集中力普遍难以集中，持续时间也十分有限，多动和好奇是他们对学习的表现，此外受到年龄限制，接收能力也很有限，本着循序渐进的原则，小学数学内容方面主要只是涵盖加减乘除法的运用、简单的图形面积计算、百分数等，而这些是今后(中学甚至更好层次)学习的基础，且在生活中的运用较为普及，所以如何促进小学数学教育质量提高，既可以为将来的发展奠定基础，又能较好的提高他们在某些生活方面自理能力。

2.开展现状。关于国内在此方面生活化的教学方式，开展实践还较短，虽然受到相关人员和单位的重视，但还是受到部分不可抗力的阻碍，例如落后地区教育工作者教学观念更新慢的影响，发展和普及程度有限，笔者在结合工作实践、互联网等手段获取收集信息，发现当前我国小学数学教育中存在部分问题，也都在不同程度上制约了其普及程度。

二、小学数学生活化存在的问题思考

1.传统师生关系阻碍。从教育的发展来看，观念的更新速度越来越大，且随着时代的发展，更多的问题得以表现和暴露，都需要用新的观点来革新，在教育方面，师生关系之间的矛盾，可以说已经成为圈内的共识，但在推行普遍中效果甚微。众所周知，学生才应该是接受教育的主体，应该将课堂交还给他们，但就小学生的实际情况而言，这种尝试还是很大胆，但师生关系的确要改，需要一个过程，且掌握正确的方式。在工作中，小学老师的综合素养相较于更高层次的老师而言，确实还有不足，所以师生关系的拿捏也不够到位。

现阶段，虽然教育观念持续更新，但部分机构仍然只是句空话，教师奉行自我，以自我为中心在课堂上努力讲述，这就是传统的填压式教学，在时代飞速发展的今天，已经不合时宜，尽管老师很努力，但学生的兴趣与积极性有限，教育质量无法提高。

2.教学观念的更新

虽然教育观念不能给予物资满足，但是及时更新教学观念，却可以丰富自己的头脑，提高教学业务能力，正如哲学中所强调的，思维可以指导行为，就像大海里的航灯。

从我国的实际情况而言，地理位置幅员辽阔，经济发展存在差异，这些都可以是阻碍教学观念难以及时且全面更新的原因，此外教育工作者闭塞自身，也会影响实际的教学业绩能力，以上文所论及的师生关系为例，经济发达的地区，教育措施先进，借助条件，就能及时有限的普及，建立各种兴趣学习小组，让学生自己探索学习的乐趣，但欠发达的地区却很难做到。

三、小学数学生活化开展策略

1.教师需具备的素养

(1)观察生活。师者，传业授道解惑也，言下之意就是说老师是学生学习路上的引导者，要解答学生的疑惑，教会他们知识，是一项高尚的工作，所以教育工作者应该努力扮演好这个角色。众所周知，思想来自于生活又高于生活，数学也是如此。在数学工作生活化的开展过程中，教师应该能够悉心地观察生活，因为教材中和课堂上总有不曾涉猎的，但生活中就可以很好的找到蓝本，如果能将教学很好地与生活紧密相联，可以很生动形象化展示问题；或者从学生的角度出发，构建灵活的课堂，充分保证学生的学习乐趣提高，但需要做好引导工作，不能因此养成学生浑水摸鱼的习惯。

(2)完善教学。数学生动化就是要促进教育质量的提高，在不忠于传统教学方式条件下，不妨多注重培养学生的数学思维，即能够独立的进行一些数学课题的逻辑推理，养成其自主学习的习惯，可以尝试小组学习方式的构建，让学生自己在探讨中学会辨识，掌握方法；课堂是学习的重要活动场所，所以要充分利用课堂时间，利用教师自身的储备对教学内容进行重组，更加便于学生的接收和消化；此外多年的教学经验告诉我们，各种游戏对学生积极性的调动具有独特效果，所以，个人更加注重在游戏中帮助学生更好的掌握教学内容。例如，请同学扮演买卖双方，模拟购物的情景。

2.综合运用多种教学手段和设备

上世纪哈佛专家加德纳提出了多元智能理论，强调指出每个人的智能表现是呈现多元化趋势的，简而言之就是人的智能有八种形式(其理论涵盖的八种形式)的表现，涵盖文字、声音、数理逻辑等各个方面，所以在数学生活化的开展过程中，可以在现代设备的基础上，更好的展示教学内容。比如，在加减法的运算中，可以借助投影仪播放视频，还原生活中购物的场景，这样可以吸引小学生的兴趣，使他们的注意力持续集中，又能很好地弥补部分学生在某些方面智能失衡的现象。