体验式教学在初中历史教学中的应用探究

2016-02-15◆王超

中国校外教育 2016年11期

关键词：体验式教学法历史

◆王超

(黑龙江省大庆市世纪阳光学校)

体验式教学在初中历史教学中的应用探究

◆王超

(黑龙江省大庆市世纪阳光学校)

随着我国教育事业的快速发展，人文性学科的教学地位有所提高。历史，是初中教育体系中的重要组成部分。历史教学，具有人文性与社会性，学生学习历史，能够了解民族的发展历程，形成正确的民族观。将新课程标准提倡的体验式方法应用于初中体育教学中，让学生在课堂中获得最真实的感受，有利于历史知识的升华，促进教学目标实现。

初中历史体验式教学不足对策

随着教学改革的进行，让越来越多的创新教学方法被提出，也让教师有了更多的教学选择。体验式教学法具有创新性，将其应用于初中历史教学中，有利于课堂教学内容的形象化与生动化，更能促进师生之间的有效交流。让学生在真实体验中接触历史知识，掌握历史知识，会让历史学习过程无形化，促进教学效率提高。

一、体验式教学法在初中历史教学中的应用不足

作为一种全新的教学方法，将体验式教学法应用在历史教学实践中，对于教师来说是一项挑战，应用效果并没有完全达到期待。具体不足如下：

1.教师的体验式教学意识不足

在应试教育体制的影响下，大多数教师的教学思想已经麻木，这些教师只看到学生的成绩，忽视了学生的学习能力与学习感受。将体验式教学法应用于初中历史教学中，需要先得到教师的认可。社会经济的发展，加大了各个学校之间的竞争压力。学校管理者为了获得充足的生源，开始关注学校升学率的提升。家长为了不让孩子输在起跑线上，立志将孩子送入最好的学校，而衡量标准就是学生的成绩。教师认为只有灌输式教学法才能让学生真正去学习，没有认识到体验式教学法的作用。

2.教师的体验式教学方法不足

体验式教学法在初中历史课堂中得到应用，也不是说起来那么容易。一些教师愿意去改变一下课堂教学模式，积极去尝试，但实践起来十分困难。教师不知道怎样教学才能让初中学生走入到历史事件中去，让学生站在时代角度去思考问题。大多数教师会调动学生的想象力，告诉学生将自己想象成某一个时代的人，以此来促进学生体验。但这样的体验具有虚拟性，长期使用，会影响教学效率。

3.学生的体验式学习反应力不足

一直以来，学生都在课堂中做教师的配角，配合教师完成教学工作。久而久之，初中学生忽视了自己在课堂中的主体地位，并认为学习就是认真听教师讲课，做好笔记。当教师开始利用体验式教学法实施教学时，学生不明白教师的意图，也不知道如何参与到活动中。反应力与适应力不足，影响了体验式教学法魅力的发挥。

二、体验式教学法在初中历史教学中的应用对策

1.创设情境，落实体验式教学法

促进初中学生在历史课堂中获得亲身体验，教师要针对教学内容创设真实、形象的教学情境。情境创设的方法多种多样，在信息技术快速发展的今天，教师要充分利用网络资源与多媒体设备，给学生最真实的历史学习体验。在课前，于网络平台中搜集一些有利于情境创设的图画与视频资源，于课堂教学过程中展示给学生，促进文字的形象化转变，能够突显教学特色。比如，在讲解《秦汉开拓西域和丝绸之路》时，教师可以准备一些西域风情明显的图片，让学生了解西域文明，再播放丝绸之路开通的视频，营造真实的情境。在情境中，学生能够理解先人开通丝绸之路的用意，感受到历史事件的伟大意义。

2.组织讨论，落实体验式教学法

让学生成为体验者，就要让学生参与到历史课堂的学习活动中去。为了让学生深入理解历史知识，教师需要对学生的参与性进行调动。针对具有讨论意义的主题，组织学生讨论甚至辩论，有利于课堂氛围的活跃，也能够让学生的思维一直运动，找到机会发表自己的观点。初中学生的思维相对活跃，但表达积极性不足。用讨论活动，鼓励每一位学生都发言，能够促进学生历史学习体验感加强。比如，在讲解《辛亥革命》时，教师就可以就“辛亥革命成功与否”这一问题组织学生进行讨论。辛亥革命革命在表面上看是失败了，但其革命的意义却具有很大的积极性，也可以视为其成功了。让学生对这一问题进行讨论，有利于学生站在当事人的角度去思考问题，促进学生体验。

3.引导实践，落实体验式教学法

将初中历史教学与学生的社会实践结合起来，有利于初中历史教学活动实践性的提高，更能促进历史教学意义的突显。每隔一段时间，教师可以组织学生进行一次历史主题的实践活动，让学生在实践中发现自己身边的历史故事，促进学生感受历史对当代人生活的影响。认识到历史的重要性，才能让学生具有情感上的体验。比如，在讲解《重大发明与科技创新》时，教师可以让学生利用周末时间组成小组去参观博物馆，了解一些古代的重大发明，以及其与现代物品之间的联系。鼓励学生做一个实践记录，将自己发现的有意义的重大发明记录下来，于课堂中与大家分享。这样的实践不仅有利于学生体验历史知识，更能丰富教学内容。